肖殿榮

摘要：班主任教師如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教育的一致性和與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任教師；家長(zhǎng)；關(guān)系

班主任是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。班主任教師需要承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)很多，不僅要有較高的教學(xué)水平，要有高超的管理藝術(shù)，還要有良好的處理各種關(guān)系的能力，尤其是與家長(zhǎng)建立互信家校和諧的關(guān)系。那么怎樣才能處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系呢？

一、愛(ài)每一個(gè)孩子是教師與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)

每一個(gè)孩子對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不僅是生命的延續(xù)，而且還是他們精神寄托和生命價(jià)值的全世界。所以他們把自己的“全世界”都交給了你，那么班主任教師需要承載的就太多太多了。怎樣把“全世界”管理好，首先一定是愛(ài)了。公正平等的對(duì)待每一位同學(xué)，生活上無(wú)微不至的關(guān)心和交給他們各種自理的能力。孩子鞋帶開(kāi)了你幫助系上。沒(méi)有學(xué)習(xí)用具你隨手遞過(guò)去，天氣冷了你給披上你的衣服，孩子有病了探望……學(xué)習(xí)上要想千方設(shè)百計(jì)的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，交給學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，用自己教學(xué)上的魅力爭(zhēng)取到孩子們喜歡上你的課，個(gè)別孩子沒(méi)學(xué)會(huì)，你耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)……孩子們說(shuō)話行為有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩孝順，學(xué)習(xí)上渴望知識(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)和同學(xué)交流等等。孩子們每天回家都會(huì)與家長(zhǎng)交流一天的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)情況的，從他們的嘴里聽(tīng)到的都是老師如何愛(ài)我們，家長(zhǎng)就會(huì)從心底認(rèn)同你，支持你。這對(duì)于班主任處理與家長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)是非常有效的方法。

二、班主任教師要與家長(zhǎng)建立教育方向的一致性

家長(zhǎng)與教師是教育的合作者，既然是合作，那么就應(yīng)勁往一處使。家校共同培養(yǎng)孩子是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是班主任教師和家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生的的基石，也是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的家校教育要形成一致性的。我認(rèn)為這點(diǎn)特別重要，這就好比我們大家常見(jiàn)的拔河比賽，如果家長(zhǎng)和老師站在同一側(cè)，那么兩者之間就會(huì)形成合力，這種力量是堅(jiān)不可摧的，一定會(huì)取得最后的勝利！相反，家長(zhǎng)站在一側(cè)，老師站在另一側(cè)，目標(biāo)都是學(xué)生，方向反了，你看無(wú)論雙方怎么使勁，都不會(huì)形成合力，只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，那還能達(dá)到教育學(xué)生的目的嗎？就拿孩子之間鬧矛盾或是發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)小摩擦來(lái)說(shuō)，孩子當(dāng)時(shí)是很激動(dòng)的，哭訴、數(shù)落對(duì)方的不是，甚至動(dòng)起手來(lái)。其實(shí)這種現(xiàn)象在學(xué)校里是常見(jiàn)的場(chǎng)景，孩子嘛都是靈動(dòng)的，有意或無(wú)意的“傷害”對(duì)方，相互之間誰(shuí)也不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，總會(huì)找各種理由為自己辯護(hù)。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)理智的處理問(wèn)題，但也有個(gè)別家長(zhǎng)愛(ài)子心切，相互之間互相譴責(zé)，在學(xué)校吵，在班級(jí)微信群里鬧。作為一名班主任教師在一年級(jí)接班時(shí)，就應(yīng)當(dāng)跟家長(zhǎng)們形成共識(shí)：孩子的天性就是愛(ài)鬧，愛(ài)動(dòng)，在今后的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的摩擦，作為家長(zhǎng)要心里有個(gè)預(yù)期和準(zhǔn)備，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)應(yīng)該如何和老師一起去解決這個(gè)問(wèn)題，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，確立誰(shuí)的責(zé)任大一些，不是為了嚴(yán)重譴責(zé)誰(shuí)，而是為了解決問(wèn)題，爭(zhēng)取今后類似事情不再發(fā)生，家長(zhǎng)和老師要形成共識(shí)，也就是教育方向要一致。其實(shí)孩子之間的發(fā)生的一起摩擦過(guò)一會(huì)就好了，往往還有不打不成交的案例，孩子們轉(zhuǎn)身就又成為好朋友，而家長(zhǎng)之間還耿耿于懷就沒(méi)必要了，必定將來(lái)孩子要獨(dú)立解決遇到的一切問(wèn)題，家長(zhǎng)不能總陪伴孩子，這些摩擦說(shuō)不定就是孩子獨(dú)立處理問(wèn)題時(shí)最好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍W(xué)習(xí)亦是如此，家校教育方向一致了，就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、班主任教師要與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系

在家校關(guān)系中，家長(zhǎng)和教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師在任何情況下，都要時(shí)刻保持這種關(guān)系。我們小學(xué)家長(zhǎng)，他們一般都是80后，他們追求自由和自我。例如一年級(jí)入學(xué)語(yǔ)文第一課就是看圖——首都北京——天安門。在上課過(guò)程中老師問(wèn)孩子們誰(shuí)去過(guò)北京？看見(jiàn)天安門？孩子們爭(zhēng)先恐后的交流著，可有的孩子沒(méi)去過(guò)，交流時(shí)就顯得特別不高興，放學(xué)后，家長(zhǎng)得知后馬上發(fā)出沒(méi)有商量余地的微信——老師你好！我家孩子沒(méi)有去過(guò)北京，明天起我要帶孩子去北京感受我們偉大祖國(guó)首都的魅力！一周之后見(jiàn)。這是近幾年出現(xiàn)的新情況。我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)，大多都是80后，他們注重的是孩子的個(gè)性差異和全面發(fā)展。這一批的家長(zhǎng)更多的想法是給孩子更多的時(shí)間玩，讓孩子們的天性更好的展示出來(lái)，更多希望孩子們?cè)诟鞣N體驗(yàn)中獲得智慧與快樂(lè)，從而珍惜美好的時(shí)光。面對(duì)這種前所未有的情況，作為老師，不能一味的否定家長(zhǎng)的做法，也不能明確同意。因?yàn)闀r(shí)代不同了，教育的方式方法可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的差別，不能與家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我是老師，在我沒(méi)有明確同意的情況下就去北京了，這是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的行為……這樣激化了家長(zhǎng)的情緒，今后合作就會(huì)或多或少的埋下不愉快的情緒。遇到類似家長(zhǎng)單方面自主行為，這時(shí)的我們就要平等的態(tài)度去溝通，表明理解家長(zhǎng)的當(dāng)時(shí)的想法和目的，但學(xué)校也有常規(guī)性的校規(guī)，您看今后我們是否在平等的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通。能否把我當(dāng)做你們的朋友一樣。你以一個(gè)低姿態(tài)的身份與家長(zhǎng)交流，那么慢慢地家長(zhǎng)就會(huì)感到老師與自己的關(guān)系是平等的，出現(xiàn)問(wèn)題能用商量的語(yǔ)氣平等交換看法和做法，那么與家長(zhǎng)的關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽。

教育是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，作為班主任教師要時(shí)刻牢記全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，形成教育的合力，教育好每一個(gè)學(xué)生。