現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效利用

張潔

近年來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上漸漸發(fā)展起來，更具有直觀、生動和形象的特點，作為一種輔助的課堂教學(xué)手段受到了廣泛的重視。對于地理教育而言，著重點不應(yīng)該是給學(xué)生傳授地理學(xué)知識，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步分析、應(yīng)變與表達(dá)能力，在這樣的要求下一些傳統(tǒng)得教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足師生的需求。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將地理課堂引入了新的境界，并在地理教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成上展示出重要地位。然而現(xiàn)在很多教師對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用提出很多質(zhì)疑，部分教師認(rèn)為“課堂中增加了聲音、圖像等等外在因素，這樣會將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，而不能踏實的進(jìn)入地理的學(xué)習(xí)”。這種想法是很正確的，然而如果我們將這些聲音、圖像與我們的地理課堂有機的結(jié)合起來，那我們的教學(xué)將會事半功倍的。那么我們?nèi)绾伟讯嗝襟w信息技術(shù)與高中地理教學(xué)完美的的整合起來呢？

一、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。而導(dǎo)入就是課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段，因為導(dǎo)入是思維的起點，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應(yīng)提高。所以如何很好地導(dǎo)入一節(jié)課成為每一位教師需要慎重考慮的問題。

地理教學(xué)的導(dǎo)入方法主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。導(dǎo)入的雖然方法多樣，但是目前很多教師在這方面下的功夫不夠，比如很多教師上課前說“我們上節(jié)課講的內(nèi)容是什么，我們先回顧一下”然后找同學(xué)回答問題，再然后說“我們這節(jié)課講的是什么”就這樣導(dǎo)入到這節(jié)課內(nèi)容，這樣做沒能起到吸引學(xué)生注意力的效果，并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。相反如果我們利用計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，優(yōu)美悅耳的音樂背景，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在導(dǎo)入新課時，將教學(xué)內(nèi)容有機的融合在這些動畫和音樂中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講述選修5第一章第一節(jié)《自然災(zāi)害及其特點》時我們運用視頻直觀導(dǎo)入法，播放汶川地震的場景，西南旱災(zāi)的情況，這種直觀的視覺效應(yīng)能讓學(xué)生有切身到感受，由于融入現(xiàn)實生活的情境中，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，此時教師話鋒一轉(zhuǎn)，順勢點出了今天要研究的課題“自然災(zāi)害及其特點”，并提出“除了視頻中出現(xiàn)的自然災(zāi)害，我們還聽說過那些自然災(zāi)害？”諸如類似的問題，此時學(xué)生的興趣已經(jīng)完全被吸引過來，那么學(xué)生就會積極地思考，按部就班的就進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

教學(xué)資源豐富多樣，如果充分利用教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)就會事半功倍，然而早期，只有教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣使學(xué)生獲得的知識面很小，學(xué)到的知識都是死知識，不能運用到生活實踐中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對生活有用的地理提供便捷的手段，師生可以從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)的地理知識，電視也是一種有效的信息媒體。中央電視臺教育頻道常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高、趣味性強如：“人與自然”“國家地理雜志”等。例如在講授“中國氣象災(zāi)害”這一節(jié)中，我從網(wǎng)上搜索到大量“中國氣象災(zāi)害”的圖片和文字資料：如我國西南地區(qū)連續(xù)九個多月干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活造成的影響；臺風(fēng)“莫拉克”對福建浙江人民的生產(chǎn)、生活造成的影響等等，將這些資源制成課件在課堂上播放。由于是剛發(fā)生的事件，學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極參與討論，深究“云南旱災(zāi)”的自然因素和人文因素，及如何將臺風(fēng)的不利影響減少到最低程度等，通過談?wù)?，學(xué)生不但明白了自然災(zāi)害的成因和危害，而且還明白了發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護(hù)很好地結(jié)合起來的重要性將教學(xué)知識升華到情感態(tài)度價值觀的層面上，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、多媒體信息技術(shù)與重難點突破的整合

教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知?；怆y點、解除疑惑，是教學(xué)過程順暢有效的重要保證。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)難點也多種多樣。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類，在解決這些難點的時候運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以展示一些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，化抽象為形象，化靜止為動他態(tài)，使教與學(xué)充滿了生機，學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在講述《地球運動的地理意義》時，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象、不可思議，單純的依靠語言、掛圖來講解，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果在講課時把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個很難講解的問題，通過多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握重點。

總之，地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性和實踐性等特點，地理教學(xué)方法和手段的多樣性都是各學(xué)科中首屈一指的，地理教學(xué)設(shè)計絕不能指望一種模式。信息技術(shù)整合于地理課堂是有效教學(xué)的催化劑，創(chuàng)設(shè)了類似科學(xué)研究的情景和途徑，能有效地促使學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生獲得信息資源的方式；又快又好比地獲取解決問題的信息，開闊學(xué)生眼界，激活學(xué)生思維；可利用計算機的交互性及時得到反饋信息，不斷調(diào)整或修改探索新知識的方式或途經(jīng)；有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，對全面推行素質(zhì)教育有重要意義。