數(shù)字化背景下的化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

周俊

摘要：二十一世紀(jì)是數(shù)字化信息技術(shù)時(shí)代，利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息時(shí)代教學(xué)改革的需要，也是數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。將數(shù)字化信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而引起學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化方向發(fā)展，能極大豐富教學(xué)手段，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種數(shù)字化信息技術(shù)支持下的自組織學(xué)習(xí)行為，它強(qiáng)調(diào)“課外傳授知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)”，課堂活動(dòng)中學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究和意義建構(gòu)，在探討中完成知識(shí)的內(nèi)化或修正以求達(dá)到掌握知識(shí)并提升技能。我以高2017級(jí)19班作為實(shí)踐班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)研究，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、平板等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備初步探索數(shù)字化背景下的化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如下圖：

一、課前設(shè)計(jì)模塊——知識(shí)傳遞

1、發(fā)布課程資源

課程資源是教師通過以硬件為主的各種設(shè)施、資源、平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，這些資料由教師在課前準(zhǔn)備好并用自主學(xué)習(xí)功能推送給學(xué)生。

（1）制作課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單的形式呈現(xiàn)。

（2）制作教學(xué)微視頻

將每次課的課程重點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻上傳至服務(wù)器，讓學(xué)生在課前自行安排時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己掌握。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的自學(xué)測試，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤，學(xué)生可以及時(shí)針對(duì)存在的疑難問題選擇再次觀看微視頻學(xué)習(xí)或在組內(nèi)進(jìn)行交流修正理解。

3、課前反饋

教師則根據(jù)學(xué)生問題檔案的反饋情況和在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)明確班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況及某學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，并制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

二、課堂設(shè)計(jì)模塊——內(nèi)化拓展

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

1、自主探究，協(xié)作討論—互助分享，體驗(yàn)成功

在化學(xué)教學(xué)中，我通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的反饋情況和學(xué)生的問題檔案將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共同問題呈現(xiàn)出來，讓小組長組織成員展開討論，輔導(dǎo)幫扶。數(shù)字化信息技術(shù)為學(xué)生之間的協(xié)作交互提供了理想的條件，從而形成自主探究意識(shí)和協(xié)作實(shí)踐能力。

2、疑難突破，答疑解惑——合作探究，實(shí)現(xiàn)成功

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次將需要突破的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成難度適宜，富有啟發(fā)性的問題，讓小組合作探究解決。在問題解決的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得新的知識(shí)重組、新的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟到其本質(zhì)的東西，這就是知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建過程。

3、思維點(diǎn)撥，拓展生成——思辨創(chuàng)新，幫助成功

針對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師要善于運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)處實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)、形成知識(shí)構(gòu)架，高效應(yīng)變和機(jī)智處理課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，達(dá)到“舉一反三”的目的，促進(jìn)知識(shí)的整合升華。

4、達(dá)標(biāo)檢測，歸納小結(jié)——融會(huì)貫通，鞏固成功

針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，診斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)情況，并針對(duì)學(xué)生存在的缺欠及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與查漏補(bǔ)缺，爭取讓全體學(xué)生完成課標(biāo)的基本要求。

將多種數(shù)字化信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到我的化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化信息技術(shù)收集信息、處理信息、自主探索、合作探究的意識(shí)和能力，從而形成優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)字化課程教學(xué)實(shí)踐體系。

三、課后設(shè)計(jì)模塊——固化成果

1、總結(jié)提升

教師布置課后作業(yè)，學(xué)生在自行完成作業(yè)后可通過同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)或者詢問老師進(jìn)行交流拓展。此外，學(xué)生還可結(jié)合自己的掌握情況利用平臺(tái)上教師發(fā)布的大量學(xué)習(xí)資源，通過搜索關(guān)鍵詞獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)。

2、綜合評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于數(shù)字化背景下的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和表達(dá)交流能力，因此不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（包括學(xué)生個(gè)人及小組的平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、成果展示、參與交流討論的有效性等）。

通過在高2017級(jí)19班的化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐基于數(shù)字化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)數(shù)字化高效課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，使師生的信息交互隨時(shí)隨地共享網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷與速度；數(shù)字化高效課堂教學(xué)的智能化，使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)環(huán)境及數(shù)字化資源的輔助下得以高效完成；數(shù)字化高效課堂教學(xué)的個(gè)性化，為課堂教學(xué)開辟了廣闊的視野和空間，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教學(xué)方式和課堂教學(xué)氛圍的滿意度大大提高，整體教學(xué)效果比以前也有大幅度提升。

總之，只要我們創(chuàng)造條件，積極地在教學(xué)中探索和實(shí)踐，就能讓數(shù)字化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更為有效地融入到我們的教學(xué)當(dāng)中，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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