楊振坤

【摘要】本文依據(jù)一體化教學(xué)改革的目標(biāo)，提出技工院校語文課堂也要實施一體化教學(xué)，在實踐基礎(chǔ)上提出語文教學(xué)“一體化教學(xué)”的基本策略，有助于技工院校學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工 語文 一體化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0160-01

當(dāng)前黨和國家把技工教育發(fā)展擺在更加優(yōu)先的位置，加快培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者大軍，加速實現(xiàn)由制造大國向制造強國的偉大跨越。圍繞這一要求，技工院校“一體化教學(xué)”改革也正在全面深入推進。“一體化教學(xué)”突出強調(diào)培養(yǎng)勞動者的綜合職業(yè)能力，要求理論與技能教學(xué)充分融合，技能培養(yǎng)與工作崗位合二為一。那么技工院校語文課教學(xué)如何在“一體化教學(xué)”中實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合語文教學(xué)實踐進行積極探索。

一、準(zhǔn)確把握“一體化教學(xué)”理念，確立語文課在一體化教改中的地位

“一體化教學(xué)”，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，突破職業(yè)教育傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，打破理論課和實習(xí)課界限，擺脫教材束縛，重新整合教學(xué)資源，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能教學(xué)融通，頂崗工作與專業(yè)實習(xí)密切結(jié)合?！耙惑w化教學(xué)”模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的互動性。學(xué)生按照指導(dǎo)自學(xué)積極思考及時實踐培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)以致用的能力。

技工院校的專業(yè)課教學(xué)適用“一體化教學(xué)”模式，但語文等文化課的教師卻對“一體化教學(xué)”模式普遍抱有懷疑態(tài)度。由于對語文課重要性的認識不夠，造成語文課被邊緣化，甚至有些師生對語文課認為可有可無。語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！耙欢ǖ恼Z文能力既是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展、健康發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的這種奠基作用，決定其在技工院校課程體系中不可或缺的重要地位?！闭Z言大師呂叔湘先生指出：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，只有通過反復(fù)的練習(xí)和實踐才能習(xí)得?！贬槍脊ぴ盒ＵZ文課堂上缺少實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，筆者認為語文課堂實施“一體化教學(xué)”模式非常有必要。

二、語文課堂有效實施“一體化教學(xué)”的基本策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系氛圍是前提

“一體化教學(xué)”模式要求課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行充分的探究交流和實踐體驗。課堂上良好的師生關(guān)系是師生互動實踐的最好催化劑。教師要堅持尊重、理解、信任和關(guān)心學(xué)生的理念，積極主動地建立良好的師生關(guān)系。教師要根據(jù)新時期學(xué)生的身心特點，采取多種方式，促使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動中來，從而為教學(xué)工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)計教材模塊化是核心

我們在語文教學(xué)選課時既要做到文質(zhì)兼美，還要兼顧時代性和實用性。職業(yè)教育改革要求文化基礎(chǔ)課程以實用夠用為原則。在“一體化教學(xué)”中，我們要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和職業(yè)需求對語文教材內(nèi)容做必要重組，不但要貼近專業(yè)培養(yǎng)需求，而且也要體現(xiàn)實用性。比如：基本能力模塊，鞏固提升模塊，個性特色模塊，三者關(guān)系循序漸進，符合學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律?；灸芰δK主要是語文基礎(chǔ)的聽說讀寫練習(xí)，也是所有專業(yè)學(xué)生必須完成模塊。鞏固提升模塊是在前一個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鞏固基礎(chǔ)提升能力的強化模塊。它適用于文化基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生或者高年級學(xué)生。如在聽說讀寫能力訓(xùn)練中開展集體辯論、復(fù)雜說明文訓(xùn)練等。個性特色模塊是結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)定。這個模塊是對前兩個模塊的補充和提高，也是學(xué)生語文能力提升的關(guān)鍵。

3.充分發(fā)揮學(xué)生能動性的是關(guān)鍵

職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動接受是主要特征，“一體化教學(xué)”模式的最大特點是實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)設(shè)法“激活”學(xué)生的參與欲望。應(yīng)注重以下幾點：

一是教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實際，讓他們感到學(xué)有所用?！耙惑w化教學(xué)”強調(diào)集專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體。基于語文實用性的考慮，上課時可以刪減某些以傳授知識為主的課程，結(jié)合所教班級的專業(yè)特點和生活實際切實整合教材，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是靈活采用形式多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生愉快參與。開展一體化教學(xué)的方法有多種，比如：探究式學(xué)習(xí)、參觀法教學(xué)、討論法教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色表演等方法。教師在實施過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等因素靈活采取不同形式吸引學(xué)生參與。三是創(chuàng)新學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價機制，使學(xué)生有成就感。一體化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，要求采用多元化、社會化的語文課程評價模式，改變傳統(tǒng)的閉卷考試為主、作業(yè)為輔的量化評價方式。每個課程內(nèi)容都應(yīng)設(shè)有評價，從不同的角度來判斷學(xué)生對語言的運用能力和完成學(xué)習(xí)過程的各種能力。這樣可讓學(xué)生有努力的目標(biāo)從而引起其強烈學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生獲得成功愉悅。

參考文獻：

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