課堂互動(dòng)游戲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討

邱曉清

【摘要】 課堂互動(dòng)游戲是在課堂上娛樂(lè)的交際行為，通常需要游戲主體具備一定的規(guī)則意識(shí)、參與意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和目標(biāo)意識(shí)等。本文利用課堂教學(xué)實(shí)例說(shuō)明互動(dòng)游戲在我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并從詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等幾個(gè)方面，逐步介紹互動(dòng)游戲的實(shí)踐過(guò)程，以期給相關(guān)人員提供更具體、更詳細(xì)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】主體性 互動(dòng)游戲 高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0026-01

引言

由于高中開(kāi)設(shè)課程多、教學(xué)任務(wù)重且課時(shí)緊張，致使大部分教師不使用與學(xué)生互動(dòng)的方式教學(xué)，畢竟這樣會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。所以，大多數(shù)教師仍采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有從學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，也沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)習(xí)與娛樂(lè)融合的游戲方式教學(xué)，不僅可以大大提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，引起自發(fā)性學(xué)習(xí)。眾所周知，蒙特梭利倡導(dǎo)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)他們勇于探索世界的精神，因此，學(xué)生可按照個(gè)人的興趣發(fā)展，很早便能產(chǎn)生熱衷學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這也是使學(xué)生真正能自發(fā)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在課堂上運(yùn)用互動(dòng)游戲的目的也就是讓學(xué)生們更積極、主動(dòng)地參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中，繼而通過(guò)建構(gòu)知識(shí)全面完善自我。

一、課堂互動(dòng)游戲的概念和利用原則

課堂互動(dòng)游戲是師生在課堂上根據(jù)一定的規(guī)則和目標(biāo)，借助語(yǔ)言、知識(shí)等各方面的能力，參與到設(shè)計(jì)的互動(dòng)交際活動(dòng)中，以體驗(yàn)“寓教于樂(lè)”的愉悅感和進(jìn)步帶來(lái)的成就感。

教師應(yīng)在課前為課堂互動(dòng)游戲做大量的、充分的準(zhǔn)備工作，但又不能盲目設(shè)計(jì)和組織，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

第一，主體性原則。課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”地位，教師只有做到了“以生為本”，才能從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)[1]。另外，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，給予每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。

第二，參與性原則。在現(xiàn)行的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，在講臺(tái)上滔滔不絕、活靈活現(xiàn)地自導(dǎo)自演這一“獨(dú)角戲”，而學(xué)生坐在臺(tái)下并無(wú)任何互動(dòng)。這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性被忽視或遺忘。所以，讓學(xué)生參與到教師的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)融合的游戲教學(xué)過(guò)程中，才能更好地逐積累知識(shí)及提高學(xué)習(xí)自信心。

第三，知情交融原則。情感積極、豐富能讓學(xué)生潛在的能力得到激發(fā)。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)游戲的過(guò)程中，全身心的投入到游戲環(huán)節(jié)中，在體驗(yàn)游戲帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)掌握了知識(shí)，強(qiáng)化了認(rèn)知過(guò)程。

二、利用課堂實(shí)例說(shuō)明課堂互動(dòng)游戲?qū)嵺`過(guò)程

（一）課前導(dǎo)入

以前教師“填鴨式”教學(xué)會(huì)讓教師在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而往往收效甚微。為此，教師可以將上節(jié)課中的某一個(gè)教學(xué)片段摘取出來(lái)，讓學(xué)生采用體驗(yàn)、合作的方式再溫習(xí)一遍。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有效提高了課堂的質(zhì)量和效率，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如以人教版高二Unit One Living well的導(dǎo)入游戲?yàn)槔?/p>

（二）課中演繹

針對(duì)學(xué)生剛剛接觸到的新知識(shí)，教師一定要在尊重學(xué)生個(gè)體差異和知識(shí)差異性的前提下，不斷改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解[2]。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)很有必要，但盡可能的從學(xué)生實(shí)際生活中取材。如以人教版高二Unit Four & Unit Five中g(shù)rammar（Restrictive & Non-restrictive）所運(yùn)用的游戲?qū)嵗?/p>

（三）課后拓展

在英語(yǔ)寫(xiě)作這方面，往往是學(xué)生寫(xiě)、教師改，不僅效率低，而且學(xué)生完全是為了應(yīng)付任務(wù)，寫(xiě)出來(lái)的作文毫無(wú)創(chuàng)意。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂互動(dòng)游戲的功能，讓學(xué)生的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣使然下的主動(dòng)協(xié)作。在游戲過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以開(kāi)放、靈活的視角審視和構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)共同協(xié)作完成話題寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、課堂互動(dòng)游戲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐的效果

學(xué)生在這種兼具知識(shí)性與趣味性的活動(dòng)過(guò)程中，能形成更穩(wěn)定的認(rèn)知和才能。在不斷實(shí)踐和反思作用下，筆者認(rèn)為還能在以下幾個(gè)方面中利用互動(dòng)游戲，從而達(dá)到促教促學(xué)的目的：

第一，凸顯語(yǔ)境，加強(qiáng)交際語(yǔ)言的運(yùn)用。借助課堂游戲，在一定的語(yǔ)境中，老師逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目而學(xué)生往往游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)鍛煉語(yǔ)言交際能力的目的，因此，巧妙設(shè)計(jì)游戲不僅僅可以提升教師教育教學(xué)水平，與此同時(shí)，也讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了有效提升。

第二，活躍課堂氛圍，教學(xué)效果更明顯。學(xué)生在課堂互動(dòng)游戲中，能感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而讓他們的積極性得到有效激發(fā)，使他們更積極、主動(dòng)的參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在諸多方面得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)游戲在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，獲得了較好的效果反饋。作為教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，而課堂互動(dòng)游戲方式是不錯(cuò)的選擇。在師生以平等的身份參與該活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生能在輕松的環(huán)境中迅速內(nèi)化知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后期的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有效奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘琴. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）. 2017（09）

[2] 羅文云. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）. 2016（03）