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      簡(jiǎn)析高中物理的教學(xué)方法

      2016-11-10 17:05:25周述兵
      南北橋 2016年10期
      關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)主體性高中物理

      周述兵

      【摘 ? ?要】隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn),高中物理教學(xué)作為一門重要的學(xué)科教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展,同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)和概念,還要具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      【關(guān)鍵詞】高中物理 ?興趣教學(xué) ?主體性 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.119

      高中物理教學(xué)在新課改中受到極大的關(guān)注,因?yàn)楦咧形锢硐鄬?duì)于初中階段的物理來(lái)說(shuō)難度較高,出現(xiàn)很多物理學(xué)困生,教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)需求,所以很多學(xué)生在物理課上表現(xiàn)不理想,物理概念似懂非懂,學(xué)習(xí)積極性不高,成績(jī)不好,物理綜合能力沒(méi)有得到足夠的發(fā)展。與此同時(shí),物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不起來(lái),也使得學(xué)生缺少很多實(shí)踐發(fā)展的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。以下,我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),針對(duì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題談幾種比較行之有效的教學(xué)方法。

      首先就是興趣教學(xué),眾所周知,興趣是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺(jué)參與物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一位老師,但是很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)都是存在畏難心理,因?yàn)楦咧形锢韮?nèi)容十分抽象。例如對(duì)于力的解析、對(duì)于速度和加速度的定義,這都是學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的東西,高中物理更加著重于對(duì)世界本質(zhì)的的分析和學(xué)習(xí),因此學(xué)生理解起來(lái)很困難,就產(chǎn)生畏懼的心理,阻礙了興趣的形成。但是,高中階段的學(xué)生本身就具備一定的好奇心,對(duì)這些科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科具有初步探究的欲望,但是教師沒(méi)有恰當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣,所以我們需要開(kāi)展專門的興趣教學(xué),促進(jìn)學(xué)生興趣的正式建立,為其今后的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

      第一,學(xué)生的興趣發(fā)展和自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)關(guān)系密切,大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)物理沒(méi)有興趣就是因?yàn)樽约撼踔须A段的物理就一直不好,所以一開(kāi)始就給自己定位物理學(xué)不好,那么興趣就難以形成。但是高中學(xué)生實(shí)際上還是缺乏完整的自我評(píng)價(jià)能力,多數(shù)都是依據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)獲取自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià),所以教師要在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上多給出積極肯定評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立自信心,逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,那么興趣就有發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。但是很多教師在學(xué)生考不好之后就否定和批評(píng),反而使學(xué)生更加懷疑自己,更加確認(rèn)自己就是物理學(xué)習(xí)不好,從而產(chǎn)生不好的教學(xué)結(jié)果。

      第二,激發(fā)學(xué)生的興趣還需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容。高中物理課本都是關(guān)于物理概念的解析,內(nèi)容比較單一枯燥,教師如果只是借助于課本教學(xué)來(lái)開(kāi)展物理課堂,只會(huì)使學(xué)生更加枯燥無(wú)聊,教師應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面,教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),這樣物理教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)形象。例如,在學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化的時(shí)候,教師可以結(jié)合學(xué)生上樓和下樓的生活經(jīng)歷進(jìn)行講解,在上樓的時(shí)候是要克服重力,所以容易感覺(jué)累,但是在下樓的時(shí)候,重力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,所以感覺(jué)很輕松,這樣結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行想象,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,能夠使學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的生活原來(lái)蘊(yùn)藏著這么多的物理學(xué)知識(shí)。另一方面,教師豐富教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)課件入手,教師如果總是采取一種教學(xué)方式,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而失去興趣,但是教師利用多媒體為學(xué)生把物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖片或者視頻來(lái)進(jìn)行講述,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)力的解析的時(shí)候,教師可以采取動(dòng)畫教學(xué),電腦自動(dòng)對(duì)力進(jìn)行步驟分解從而豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。

      第三,學(xué)生的興趣發(fā)展還和師生關(guān)系具有密切的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系建構(gòu)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生持久的影響,不難發(fā)現(xiàn),有的教師教學(xué)能力很好,但是課堂氛圍不夠活躍;而有的教師教學(xué)能力一般,但是和學(xué)生的配合以及課堂效果非常棒,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這和師生關(guān)系有很大聯(lián)系。物理教師應(yīng)該在日常教學(xué)中首先尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn),其次以平等的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討,而不是以權(quán)威的姿態(tài)要求學(xué)生必須做到什么,所以教師要和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化,及時(shí)表達(dá)對(duì)其關(guān)心和重視,以此贏取學(xué)生的信任,對(duì)于興趣的發(fā)展有莫大的幫助。

      其次,物理教學(xué)還需要教師建立學(xué)生的主體性。主體性是高中階段物理學(xué)習(xí)必須具備的素質(zhì),是學(xué)生真正學(xué)好物理需要具有的基本能力,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下物理教學(xué)雖然在改革,但是很多教師在上課的時(shí)候仍然是以自己為中心,滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的主體性發(fā)展極為不利,教師上課只顧自己講課,忽視學(xué)生的接受方式和學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致其主體性發(fā)展受到阻礙,產(chǎn)生思維依賴性,以后教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生不會(huì)積極思考,而是依賴教師的提示或者教師說(shuō)出答案,這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很難有進(jìn)展。所以教師要注重學(xué)生的主體性建立,具備自覺(jué)解決物理問(wèn)題的能力,甚至自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題等。

      第一,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的接受方式,多注意引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候,學(xué)生很難理解,為什么靜止的物體也還是存在加速度,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于加速度的定義還不是很明確,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生回到原始問(wèn)題上來(lái)進(jìn)行理解,就會(huì)簡(jiǎn)單得多,同時(shí)學(xué)生享受自己解決問(wèn)題的過(guò)程就會(huì)更加有信心,在下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)具有主動(dòng)解決問(wèn)題的需求。

      第二,建立學(xué)生的主體性還需要物理教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。物理知識(shí)比較難理解,但是班級(jí)中總會(huì)有幾位同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生,教師要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮這部分同學(xué)的帶動(dòng)作用以此激發(fā)學(xué)生的主體性建立。例如,教師布置預(yù)習(xí)任務(wù),可以以小組為單位進(jìn)行劃分,上課的時(shí)候教師對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn),這樣學(xué)生的就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)遇到不會(huì)的難題就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行思考或者詢問(wèn),這樣教師就激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)熱情,對(duì)其主體發(fā)展有很大的幫助??傊?,主體性的建立對(duì)學(xué)生的物理綜合能力提升來(lái)說(shuō)是不可或缺的。

      最后,高中物理還離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理來(lái)說(shuō)就像生命一樣,學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的日常學(xué)習(xí)是否到位,對(duì)于物理概念和知識(shí)的理解是否深入。第一,教師在課堂教學(xué)中也要充分利用一些身邊的教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維發(fā)展,例如,用書本或者橡皮來(lái)演示物體之間摩擦力的形成。第二,開(kāi)展專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師要注意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能依據(jù)自己需求進(jìn)行設(shè)置,而要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程,多開(kāi)展新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰焖偬嵘?/p>

      總之,高中物理教學(xué)需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,始終以學(xué)生為中心。

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