楊正林

【摘 要】隨著科技的發(fā)展和教育投入的增加，學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”，計算機(jī)多媒體走進(jìn)了教室。小學(xué)體育與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)和興趣、優(yōu)化體育課堂教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；體育教學(xué)；多媒體；人工智能

隨著科技的迅速發(fā)展和國家對教育的投入增加，學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”，為提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了扎實的基礎(chǔ)。并且，隨著我國“人工智能”的研發(fā)運用，未來的教育一定會與“人工智能”有機(jī)融合，大大提升課堂教學(xué)的效度。小學(xué)體育教學(xué)不但要傳授體育知識，而且要將正確的動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，全靠教師的講解和動作示范。由于簡單的講解枯燥無味，學(xué)生難以融會貫通；由于教師動作示范的短時性和不確定性，致使動作要領(lǐng)大打折扣。并且，隨著體育教師的年齡增大，許多高難度動作自己也無法完成，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體為課堂教學(xué)提供了圖像、動畫、影像、聲音等直觀逼真的技術(shù)動作及其動態(tài)變化過程，大大吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同時還減少了體育教師的勞動強(qiáng)度，對教師難以完成的技術(shù)動作可以通過視頻圖像進(jìn)行分解，讓學(xué)生耳目一新，一目了然。所以，小學(xué)體育教學(xué)與多媒體有機(jī)融合，會提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、合理運用多媒體，增強(qiáng)體育教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。

現(xiàn)在的學(xué)生，大部分是獨生子女，怕困難，怕吃苦，很容易對體育教學(xué)失去興趣和信心。而“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，常常會掌握得迅速而牢固。在體育教學(xué)過程中合理運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生會興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。因此，在體育技術(shù)教學(xué)中，可借助多媒體，利用其直觀、形象、生動、圖文并茂等特點，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，克服畏難情緒。例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學(xué)生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細(xì)節(jié)都清晰地印在學(xué)生的腦海里，他們可自己去試著練習(xí)這個動作，再和課件上標(biāo)準(zhǔn)的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導(dǎo)，完成動作的質(zhì)量就會明顯提高。

2.突出重點突破難點，化難為易化繁為簡。

在體育教學(xué)中，由于一些動作的特定性，教師在示范時不能停頓，否則就使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時無法理解和認(rèn)識動作，給學(xué)生和教師教學(xué)帶來了很大的困難。而多媒體課件則可以用其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)動作分解。它可運用放大、變快為慢、變動為靜、閃光顯示、箭頭指示、角度線、語言強(qiáng)化等方法，增強(qiáng)事物爆炸特征的強(qiáng)度特點，彌補(bǔ)教師自身的不足。把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生了解了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，化難為易，化繁為簡，問題迎刃而解。

3.建立動作表象，提高教學(xué)效率。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在教跨越式跳高技術(shù)動作時，過桿技術(shù)是一個教學(xué)難點，因為教師的示范只能是完整連貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了過桿技術(shù)之后再下來。對于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。針對這問題我們在跳高教學(xué)課件中對過桿技術(shù)進(jìn)行重點描繪，課件中僅過桿技術(shù)就有完整技術(shù)、分解技術(shù)，還可把這些技術(shù)用不同速率來展現(xiàn)，學(xué)生一看就非常明了。

二、運用多媒體需要注意的兩個問題

1.多媒體是輔助手段，不可越俎代庖。

在使用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)中，個別教師產(chǎn)生了依賴情緒，走向了另一個極端，似乎離開了多媒體就不能上體育課了，該做的示范動作也不做了。其實，這是一種誤解。

多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，運用多媒體的目的是為了提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。因此，該我們體育教師做的還是要做，不能每節(jié)課都上成了“內(nèi)堂”，越俎代庖，紙上談兵。

2.我行我素，害怕利用多媒體教學(xué)。

有個別體育教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教師，專職的少，兼職的多，大多時候的體育課都上成了“放羊式”。由于安全原因，許多體育教師害怕風(fēng)險，體育課上成了休息課。學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平很低。習(xí)慣了這種教學(xué)的教師，自然害怕利用多媒體上實實在在的課，上高質(zhì)量的課。如果不改變，體育課的確令人擔(dān)憂。

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