高默言

【摘 要】音樂教育的根本目的在于以情感人，以美育人，讓幼兒在感受音樂之美的過程中形成健康、美好、向上、崇善的心靈和文明優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)度。然而，過于功利主義使音樂教育常常偏離這一根本目的，成為一種乏味枯燥的技能訓(xùn)練。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)（包括音樂）的興趣，讓他們喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并用自己喜歡的藝術(shù)方式進(jìn)行表現(xiàn)作為主要目標(biāo)。因此，研究0-6歲幼兒的音樂教育不僅使之符合教育目標(biāo)，也有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使幼兒能在音樂中獲得美的感受和體驗(yàn)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】教育；發(fā)展；素養(yǎng)

理解音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用以及如何利用音樂促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒有著十分重要的意義。

一、幼兒音樂教育的真正涵義

真正的幼兒音樂教育不是為了音樂表演，不是以嫻熟的技巧、完美的歌唱和演奏為目的；而是著重于幼兒的趣味、情感、美感、想象力、創(chuàng)造力和人格的培養(yǎng)。音樂與教育是相輔相成的，兩者是用音樂進(jìn)行教育和教幼兒音樂的關(guān)系。一方面，通過音樂教育使幼兒認(rèn)識(shí)表現(xiàn)音樂的各種符號(hào)、手段，掌握必要的演唱、演奏技巧；同時(shí)學(xué)會(huì)感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂能力和音樂才能。另一方面，幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程不僅是幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂，把握音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過程；更是幼兒在身體上、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)等方面獲得全面發(fā)展的過程。通過音樂教育，培養(yǎng)幼兒健全的人格，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展是幼兒音樂教育的根本目的和任務(wù)。因此，音樂與教育并不是單一、分離的，它們是相輔相成的、有機(jī)組合的。

二、幼兒音樂教育與幼兒教育總目標(biāo)的關(guān)系

以往幼兒音樂教育目標(biāo)不明確清楚，只注意提供幼兒智力方面的經(jīng)驗(yàn)。唱歌就是讓幼兒齊唱，跳舞也是讓幼兒跟著老師模仿，節(jié)奏樂活動(dòng)也是集體幼兒機(jī)械訓(xùn)練；欣賞音樂活動(dòng)不外乎是老師的講解。教師一般靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能。

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》的基本精神，“藝術(shù)”是幼兒教育五大領(lǐng)域中的一個(gè)方面，它與各領(lǐng)域共同承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的任務(wù)。而屬于藝術(shù)的音樂教育所含有的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征與幼兒的天性心理認(rèn)知和人格的發(fā)展是一致的。所以，現(xiàn)在的幼兒音樂教育目標(biāo)應(yīng)該是能培養(yǎng)和塑造幼兒的個(gè)性、才能和創(chuàng)造力，重視在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、音樂教育對(duì)幼兒的影響與作用

1.音樂教育能使幼兒體驗(yàn)到快樂，萌發(fā)興趣。聽覺是幼兒獲得信息，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏鮮明、歡快動(dòng)聽的音調(diào)就會(huì)情緒激動(dòng)，表情愉快，他們對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。音樂會(huì)引起幼兒不同的情緒反應(yīng)，所以在自由舒暢的情感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒性格、人格的培養(yǎng)以及身心的健康都具有重要意義。

2.音樂教育能發(fā)展幼兒的情感、美感，塑造良好的素養(yǎng)。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)情感、激發(fā)情感的藝術(shù)。在音樂游戲和表演中，幼兒不僅體驗(yàn)和學(xué)習(xí)了情感的表達(dá)方式，在心理上得到愉快和滿足，在人際關(guān)系上與同伴建立深厚的友誼；培養(yǎng)對(duì)集體活動(dòng)的興趣，更加深幼兒的音樂審美感受。在欣賞各國、各族、各種風(fēng)格的音樂作品，幼兒學(xué)著真誠地欣賞和贊美、接納和包容，這些都會(huì)豐富幼兒的情感和美感。

3.音樂教育能發(fā)展幼兒感知覺，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。感知覺能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展智力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒的音樂學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)多種感官的參與，通過感知覺對(duì)提高對(duì)于節(jié)奏、速度、力度、音高、音色、樂句、樂段的組織形式等音樂要素的辨別力和感受力。伴隨著音樂、舞蹈、樂器的歌唱和表演活動(dòng)，需要幼兒的耳、眼、腦、語言、肢體等協(xié)調(diào)配合，這對(duì)感知覺的發(fā)展重要意義。音樂活動(dòng)逐漸培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺，提高大腦反應(yīng)，促進(jìn)了想象力、直覺、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。

4.音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力。對(duì)音樂的節(jié)奏感、音高感、形象感等是音樂能力的重要基礎(chǔ)，有了這些基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)音樂。幼兒只有隨著音樂學(xué)習(xí)和提高，才能逐漸理解音樂、感悟音樂、享受音樂，而這種能力是需要誘導(dǎo)挖掘和培養(yǎng)的。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

四、如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育

1.引發(fā)幼兒參與的內(nèi)驅(qū)力，萌發(fā)其感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美情趣與審美能力。在音樂教育活動(dòng)中不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，而應(yīng)重視審美能力的培養(yǎng)。教師不只是簡(jiǎn)單地教歌與動(dòng)作，應(yīng)重視調(diào)動(dòng)幼兒的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，使之主動(dòng)地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美感氛圍，并鼓勵(lì)其把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來，真正發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。審美能力的培養(yǎng)與音樂藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)技能的傳授，并不是相對(duì)立，而是緊密相連。

2.激勵(lì)幼兒嘗試、操作音樂材料，發(fā)展幼兒的聽辨能力、觀察能力、思維能力、想象力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、合作能力。在音樂教育活動(dòng)中如何讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的只是技能呢？一句話，就是讓幼兒在主動(dòng)參與過程中親自去操作體驗(yàn)，從而真正獲得對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。教師要給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們操作藝術(shù)材料，并從中真正得到滿足。

3.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂主題，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富的想象力，主動(dòng)運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒自我學(xué)習(xí)意識(shí)。歌唱不僅是唱，節(jié)奏活動(dòng)也不單純是擊打樂器，聽辨與欣賞也不是被動(dòng)的靜聽；而是強(qiáng)調(diào)多方面的綜合表現(xiàn)注重挖掘幼兒潛在能力。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中給幼兒創(chuàng)造溫馨美好的，能激發(fā)藝術(shù)潛能的生活環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參加當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶表演活動(dòng)，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。在家庭中，通過音樂教育活動(dòng)，家長(zhǎng)可以與幼兒建立充滿親情的良性互動(dòng)，使每個(gè)家庭成員都能在快樂的音樂氣氛中共同感受生活，獲得發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑾.《學(xué)前兒童音樂教育》，華東師范大學(xué)出版社，2004年版

[2]曹冰潔.《走進(jìn)幼兒音樂世界》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2001年版

[3]許卓婭.《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社，2004年版

[4]楊力梅.《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》，教育科學(xué)出版社，2007年版