徐青春

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高科技開始滲透到了各個領(lǐng)域之中，也促進(jìn)了我們各個教學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。在這一過程中，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育快速前進(jìn)的步伐，我們的整體教學(xué)都發(fā)生了很大的變化。在新課改的背景下，我們在化學(xué)教學(xué)的過程中更加提倡讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)的教學(xué)中與科學(xué)探究最相關(guān)的環(huán)節(jié)，就集中在了實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。實驗，可以讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生積累化學(xué)操作的基本常識，讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。通過實驗教學(xué)，我們可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加具有探索精神，更好的面對未來的學(xué)習(xí)。因此本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗來談一談新課改背景下，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該如何開發(fā)和利用資源。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課改；化學(xué)實驗

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高科技開始滲透到了各個領(lǐng)域之中，也促進(jìn)了我們各個教學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。在這一過程中，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育快速前進(jìn)的步伐，我們的整體教學(xué)都發(fā)生了很大的變化。在新課改的背景下，我們在化學(xué)教學(xué)的過程中更加提倡讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)的教學(xué)中與科學(xué)探究最相關(guān)的環(huán)節(jié)，就集中在了實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。實驗，可以讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生積累化學(xué)操作的基本常識，讓學(xué)生在實驗中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。通過實驗教學(xué)， 可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加具有探索精神，更好的面對未來的學(xué)習(xí)。因此本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗來談一談新課改背景下，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該如何開發(fā)和利用資源。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的問題

教師深入開展進(jìn)入課堂，認(rèn)真檢查影響制約有效教學(xué)的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學(xué)生缺少自主發(fā)言的途徑，學(xué)生極大地缺少主觀能動性。還有的教師在教學(xué)過程中死板硬套教材上的內(nèi)容，照本宣科似的授課方式，學(xué)生并沒有真正的參與到課堂中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對難點、重點不能及時的與教師溝通。另外有很多教師下課后還會留有大量的課后作業(yè)，這樣不僅僅需要占用學(xué)生大量的業(yè)余時間，而且學(xué)生在完成作業(yè)時若遇到難點還會占用大量的經(jīng)歷與實踐來解決，最后的結(jié)果可能還是不好的。其實這些都是學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)并掌握的知識，但教師徒增了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的方法

（一）教師以學(xué)生分組討論的形式教學(xué)

分組教學(xué)是如今我們在教學(xué)過程中一種十分常用的教學(xué)方式，分組教學(xué)體現(xiàn)了我們的生本教學(xué)理念，它是真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過與同學(xué)之間的合作去共同探究知識內(nèi)容的教學(xué)方法。為了更加優(yōu)化的處理我們的化學(xué)實驗教學(xué)資源，我們應(yīng)該在如今的教學(xué)中使用分組教學(xué)。

比如在初中化學(xué)《溶解現(xiàn)象》時教師可以把學(xué)生分組學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生分不同的組，通過鎂條和銅片在稀硫酸和稀鹽酸中的不同反應(yīng)觀察其中的變化。在對比的過程中，學(xué)生更容易理解不同物質(zhì)的反應(yīng)特性。

（二）教師以學(xué)生現(xiàn)場演示的方式教學(xué)

我們要了解教學(xué)活動是教育學(xué)雙方互動之下才可以實現(xiàn)的。因此我們雖然在今天的教學(xué)中提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，可是并不是說教師就要完全退出課堂，事實上教師在課堂中的地位仍然不可取代，并且具有十分重要的作用。尤其在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，由于實驗有其危險性和特殊性，教師必須在現(xiàn)場首先為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗操作的正確步驟，才可以讓學(xué)生以更安全更高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散》時教師可以首先自己為學(xué)生演示高錳酸鉀在水中的溶解過程，同時讓學(xué)生看到自己全程的操作。在了解溶解性知識的同時，還了解了基本的實驗操作步驟。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)場試驗的教授方式

結(jié)合上文中所提到的兩種教學(xué)方式，教師一方面要在課前為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生了解正確的實驗操作步驟，另一方面，教師又讓學(xué)生在課程中能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過自己動手的方式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。二者結(jié)合之下，教師在課堂中最常見的任務(wù)就是在現(xiàn)場給予學(xué)生指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是機動性的，教師將會在課堂中隨機巡堂，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以隨時舉手，教師進(jìn)行及時的解答。這樣能夠讓整體的教學(xué)變得更加靈活，也能夠讓校學(xué)內(nèi)容變得更加具有針對性。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》時，教師可以幫助學(xué)生向放有點燃蠟燭的玻璃罩中加氧氣，觀察蠟燭的火焰是否變大，然后讓學(xué)生探究這之中的原理。當(dāng)學(xué)生有問題時，教師及時給予解答，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加靈活自由。

總結(jié)

在我國未來的教育發(fā)展中要不斷的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在新課改教育理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前初中化學(xué)實驗教學(xué)資源與開發(fā)與利用還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。由于我國新課改開展的較晚，只有通過全社會共同的關(guān)注和努力，不斷積累經(jīng)驗。筆者相信，不久的將來，隨著我國教學(xué)發(fā)展的不斷深入，我國教育的發(fā)展會更加完善。

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