宗洪芳

【摘要】作文教學(xué)是一項(xiàng)艱難而漫長(zhǎng)的工程。在教學(xué)過程中，教師要細(xì)致入微地觀察、反思自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。初中生的作文習(xí)作水平直接決定著語文成績(jī)，是語文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)與世界各國(guó)的逐漸接軌，越來越多的國(guó)家也開始學(xué)習(xí)中文，這是我國(guó)綜合實(shí)力影響力的體現(xiàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機(jī)技術(shù)進(jìn)入家家戶戶，導(dǎo)致初中生很少提筆寫作文，除了在學(xué)校考試過程中。初中生的作文水平也在逐步降低。本文以初中作文教學(xué)為主要研究對(duì)象，通過分析作文的魅力，來闡述如何實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中 作文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0192-02

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“仿”文，提高學(xué)生習(xí)作的信心

比如在讓學(xué)生觀察和描寫景物時(shí)，就可以讓他們參照《春》、《夏》、《濟(jì)南的冬天》這些名家的文章，先進(jìn)行模仿，然后利用這些文章的優(yōu)美的句子和杰出的創(chuàng)作手法進(jìn)行寫作。比如，《春》中描寫春天的風(fēng)的那句話，將風(fēng)比喻成母親的手，還有那句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候都可以借鑒模仿。又如《春》中的這段“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蔽易寣W(xué)生們根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)模仿，利用“xx是……。看，像xx，像xx，像xx，……”這樣的結(jié)構(gòu)，描寫一個(gè)自己觀察到的事物。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去課文中找一些例子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生們通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就可以慢慢地掌握寫作的規(guī)律。

同樣，課堂作文教學(xué)也應(yīng)該通過有效教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷的在實(shí)際的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，并且能夠很好的體現(xiàn)在作文撰寫的過程中，讓整個(gè)的作文教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)題目

教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，除了要激發(fā)學(xué)生的興趣外，還要考慮到學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。比如七年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，他們還懷念小學(xué)時(shí)的生活，并且依然童心未泯。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們寫一些和童年相關(guān)的作文，設(shè)計(jì)《有趣的事》、《我和我的小伙伴》等諸如此類的題目，讓學(xué)生對(duì)童年進(jìn)行回憶，進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，每個(gè)階段學(xué)生的寫作能力也是有一些差距的。比如七年級(jí)的學(xué)生比較喜歡寫記敘文，分析能力稍弱，這時(shí)如果讓他們?nèi)懞靡黄h論文是比較有難度的。八年級(jí)是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)初步有了分析能力，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，急于想發(fā)表自己的見解，這時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生們到了九年級(jí)，他們對(duì)一些事情就有了一些個(gè)人感悟，分析能力、知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)較高，這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)《初中的我》、《師恩》、《挫折不代表失敗》等這樣的稍微有深度的題目，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

由此可見，教師們?cè)陂_展作文教學(xué)，設(shè)計(jì)題目時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力等多方面的因素，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，提高學(xué)生寫作能力

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，幫助學(xué)生積累大量的習(xí)作素材。初中生的社會(huì)閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不豐富，而習(xí)作卻來源于生活，缺乏對(duì)生活的感悟，是很難創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章的。通過閱讀學(xué)生們能夠和作者進(jìn)行情感交流，從文章中對(duì)生活進(jìn)行感悟，慢慢地學(xué)生的思維將會(huì)更加敏捷，感悟能力也會(huì)變得更強(qiáng)。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生們還能夠積累大量的名言名句，這都可以運(yùn)用到他們?cè)诹?xí)作當(dāng)中，為他們的作文添光添彩。

在閱讀素材的選擇方面，也是有一定講究的，教師開展每堂習(xí)作課前，要對(duì)要寫作的內(nèi)容有個(gè)詳細(xì)的了解，選取的閱讀素材才會(huì)更加有針對(duì)性。比如為了能夠提高學(xué)生的寫景能力，我除了指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本中《春》、《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀外，我還找了一些其他的名家名作，并對(duì)文章中的一些優(yōu)美的鍛煉進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中盡量背誦這些鍛煉，以提高自身的素材積累量。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在以“想象”為主題的習(xí)作課上，有效地進(jìn)行創(chuàng)作，我還給學(xué)生們找了一些童話故事、神話故事等，幫助學(xué)生拓寬思維，讓他們寫出更優(yōu)秀的文章。

四、進(jìn)行分層次的作文教學(xué)

在作文課上，讓學(xué)生以某一主題寫出相關(guān)的作文，最后由教師進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)。這樣就是一種很好的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能了解作文知識(shí)的來源，并能夠?qū)⑺械闹R(shí)進(jìn)行串聯(lián)，作文寫作所運(yùn)用到的知識(shí)除了語文基礎(chǔ)知識(shí)外，大多是自己的觀點(diǎn)和邏輯思維的判斷，同時(shí)也包含了對(duì)社會(huì)時(shí)事和社會(huì)的熱點(diǎn)話題的關(guān)注和信息整合的能力，也是語言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。通過外出活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行作文，最后在自己的腦海中形成一套屬于自己的知識(shí)框架。

其次，由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)高低分布層次較為明顯，因此，教師應(yīng)充分分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將他們進(jìn)行有效歸類，這樣才能突出重點(diǎn)的讓每個(gè)學(xué)生都能夠不斷得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后要進(jìn)行分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采用分層指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的形式，多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合利用，成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行問題探討和鼓勵(lì)，通過對(duì)問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷地向上一個(gè)層次遞進(jìn)，從而使學(xué)生越來越善于學(xué)習(xí)。

綜上所述，作文教學(xué)是一項(xiàng)艱難而漫長(zhǎng)的工程。在教學(xué)過程中，教師要細(xì)致入微地觀察、反思自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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