芻議如何提高漢語國際教育課堂教學(xué)質(zhì)量

殷源苑

【摘要】近年來，隨著全球化高等教育推進(jìn)，留學(xué)生教育越來越受到國家重視。其中留學(xué)生教育的基礎(chǔ)為漢語國家教育，而此教育不同于其他教育體裁模式，重點在于開展?jié)h語教學(xué)和對外傳播漢語文化。文化教學(xué)在漢語國際教育中越來越呈現(xiàn)多元化和全球化趨勢，學(xué)生思維在母語文化和異語文化之間不斷碰撞和體驗?？梢哉f文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不再如傳統(tǒng)教學(xué)一般作為學(xué)習(xí)對象引入，則是以一種學(xué)習(xí)背景滲透于語言教學(xué)，因而對于漢語國際教育教師而言更需要結(jié)合學(xué)生實際情況科學(xué)引入文化教學(xué)內(nèi)容，從而真正提高學(xué)生跨文化能力。

【關(guān)鍵詞】漢語言國際教育 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】H195.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0288-01

一、漢語國際教育融入文化教學(xué)內(nèi)容意義

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，人的記憶會遵循相應(yīng)的規(guī)律，而在此過程中記憶和興趣愛好成正比，大部分人們會快速記憶另自身感到愉悅的信息且記憶時間長久。在漢語國際教育中融入文化因素?zé)o疑為語言學(xué)習(xí)課程增添許多鮮活的色彩因素，有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶。記憶和聯(lián)想也呈現(xiàn)正比，通過想象將記憶對象相聯(lián)系必然會記憶的更加牢固。留學(xué)生都來不同國家和地區(qū)，有著顯著的文化背景差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)目的均不同，年齡偏大學(xué)生的記憶力則相對較弱，即使教師針對某章節(jié)內(nèi)容講述多遍，但其依舊無法記憶，長期以往不可避免會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此時教師就可適當(dāng)融入文化因素，引導(dǎo)學(xué)生將其和自己國家文化進(jìn)行對比聯(lián)想，即學(xué)生通過母語文化內(nèi)容聯(lián)想所學(xué)漢語內(nèi)容，這種方式無疑會緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更有利于提升記憶力。

二、對學(xué)生問題的引導(dǎo)

課堂管理的重心在于對積極行為的引導(dǎo)與激發(fā)，幫助學(xué)生形成語言學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生自我管理等方面的綜合能力。教師、學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體。首先，學(xué)生在課堂上不主動、不愿意回答問題的原因是多方面的，在學(xué)生自身原因和教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的原因，學(xué)生自身方面，重復(fù)操練，易使他們產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致注意力不集中、互動不積極；在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)習(xí)者提不齊興趣，或者是難度太大，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；在教學(xué)方法方面，教學(xué)方法單一、刻板，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整策略，也會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲倦感，注意力也沒有完全集中在課堂上。此時，教師就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的認(rèn)知水平，在遇到學(xué)生回答問題不主動、課堂氣氛不佳的情況下，可以嘗試了解學(xué)生的興趣、好奇心、求成的需要、自信心的個內(nèi)源性動機(jī)，改變教學(xué)策略，增強(qiáng)他們的自我效能感，如可以提出能夠引起他們思索的問題，激發(fā)他們的求知欲，改變他們在課堂中沒有激情的狀態(tài)。教學(xué)中教師一般處于主導(dǎo)地位，其恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式能夠幫助營造良好的班風(fēng)及課堂氣氛。教師應(yīng)該致力于營造民主型的課堂，在保證良好課堂秩序的前提下保證給予學(xué)生自由，在集體中同學(xué)習(xí)。

三、教無定法，要根據(jù)具體情況選擇教學(xué)方式

教師在真正進(jìn)行教學(xué)之前，可能接觸過很多語言理論和教學(xué)理論，了解過很多的教學(xué)流派，但是在具體的教學(xué)中，究竟用什么方法好呢？在面對學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生之前，教師腦子里很可能只有以前學(xué)過的一些語法規(guī)則和教學(xué)理論，但在站上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，只有付諸實踐才能真正理解這些規(guī)則和理論，才能有意識地加以運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的不同、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，根據(jù)教學(xué)材料的不同、根據(jù)教學(xué)時間安排的不同，來選擇合適的教學(xué)方法和技巧。

四、精選選擇例句

在實際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有時候講半天干巴巴的語法規(guī)則，學(xué)生還是云里霧里，還不如根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對他們的漢語基礎(chǔ)，舉幾個生動活潑的例句，學(xué)生會一下子明白某個用法。在講解一些詞匯和句型的用法時，教師應(yīng)該反復(fù)琢磨，精心選擇和編寫例句，盡量通過富有趣味、緊扣時代、貼近生活的例子，來說明相關(guān)用法。通過這些生動活潑的例句，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下較為深刻的印象，幫助他們在笑聲中體會、熟悉、掌握這些語言點的意義和用法，進(jìn)而能夠在口頭和書面表達(dá)兩方面熟練運(yùn)用。比如下面這些例句，就可能給學(xué)生留下較為深刻的印象。1.但凡我請中國女生吃飯，她們都會說“等我有功夫了再吃吧”。難道練功夫比吃飯更重要？2.可愛的大熊貓，神奇的川劇“變臉”，甚至是聽不太懂的“椒鹽普通話”，都對我們有著極大的吸引力。3.我們的口語老師動不動就說他多么有錢，結(jié)果那天我看見他和賣水果的小販爭了十多分鐘，就為了便宜一毛錢！營造課堂氣氛課堂氣氛指的是在課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛的好壞對教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有直接影響。和諧的教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的教學(xué)效率。該教師教態(tài)端正、語氣緩和，首先建立了和諧平等的師生關(guān)系。同時，為了活躍課堂氣氛，教師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，多次使用游戲、實物獎勵和語言鼓勵三種方式。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入和講授新課時，教師都插入了游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生猜價格，聽寫課文中的價格等，并對回答正確的同學(xué)給予獎勵。在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師都和學(xué)生一起進(jìn)行自我鼓勵（拍手，并豎起大拇指，同時說“非常好”）。教師還將從中國帶回的超市宣傳單和人民幣發(fā)給學(xué)生作為活動的道具。

此外，通過上文的表格我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)手段豐富多樣，一點也不呆板、枯燥。通過這些方式，教師充分活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，同時提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，逐漸吸引越來越多的國外學(xué)生前來求學(xué)，其中漢語是留學(xué)生必須掌握的一項內(nèi)容，在此過程中需要漢語國際教育教師根據(jù)學(xué)生實際情況從多方面教學(xué)融入文化內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成多元化知識體系，最重要能傳播優(yōu)秀中國文化。與此同時也使?jié)h語國際教育學(xué)從事著明確自身應(yīng)具備的文化素養(yǎng)和兼具的使命感，只有將傳統(tǒng)文化更好地傳輸給學(xué)生才能推動漢語走向國際舞臺，進(jìn)而提高中國在世界國際地位。

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