楊宇鶯

摘 要：在新時期背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，熱愛祖國，推動社會進(jìn)步的有知識有道德的人才已經(jīng)成為了一個現(xiàn)階段十分重要的教育問題。青少年時期形成的道德品質(zhì)會影響人的一生，中職生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，所以對于中職生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。同時，對中職生的道德水平加強(qiáng)客觀評價顯得尤為必要。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，提出評價學(xué)生發(fā)展情況的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生評價 大數(shù)據(jù)

一、前言

隨著時代的發(fā)展，人才已經(jīng)成為了綜合國力競爭中一個重要的競爭因素，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，熱愛祖國，推動社會進(jìn)步的有知識有道德的人才已經(jīng)成為了一個現(xiàn)階段十分重要的教育問題。青少年時期形成的道德品質(zhì)會影響人的一生，中職生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，所以對于中職生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。同時，對中職生的道德水平加強(qiáng)客觀評價顯得尤為必要。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展使通訊、計算和信息發(fā)展集中到了計算網(wǎng)絡(luò)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為提供全民教育的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一。因此利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云計算、大數(shù)據(jù)、移動互連等技術(shù)極大豐富教育形式和用戶體驗成為趨勢和可能。比如，網(wǎng)上過程性考試、mooc教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)閱卷，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及網(wǎng)路技術(shù)的優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，描繪學(xué)生在校的成長記錄。分析這些可靠、鮮活以及動態(tài)的數(shù)據(jù)，深層挖掘數(shù)據(jù)中的價值，為學(xué)生建立一張立體感以及多元化的成績單，進(jìn)而為學(xué)生評價方式的創(chuàng)新的最終實現(xiàn)提供技術(shù)支撐。這已經(jīng)成為改革學(xué)生評價方式的重要手段。積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生評價模式創(chuàng)新的發(fā)展道路，是更好適應(yīng)時代發(fā)展的要求的重要舉措。

二、中職德育傳統(tǒng)評價存在的問題

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出：“要結(jié)合學(xué)生思想實際和行為表現(xiàn)，對每個學(xué)生做出客觀公正的品德評定。學(xué)校要把學(xué)生品德的評定情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，作為學(xué)生評優(yōu)評獎等的重要依據(jù)，發(fā)揮品德評定對學(xué)生成長成才的積極引導(dǎo)作用?！北M管現(xiàn)階段許多學(xué)校已經(jīng)開始利用計算機(jī)技術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行量化的嘗試。但是學(xué)生評價方式卻有著較大的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是對學(xué)生開展評價的主要標(biāo)準(zhǔn)依然是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，課外實踐活動為輔助標(biāo)準(zhǔn)。

二是課外實踐活動主要包括宿舍生活、社團(tuán)活動以及創(chuàng)新競賽等方面，評價模式陳舊而單一。

三是評價內(nèi)容對評獎評優(yōu)學(xué)生而言具有激勵機(jī)制，對普通學(xué)生或者是后進(jìn)學(xué)生缺乏引導(dǎo)與激勵。

四是評價體系缺乏相互之間的關(guān)聯(lián)與分析，對于德育教育及評價的因與果往往停留在理論推斷與經(jīng)驗判斷層面。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生評價信息關(guān)聯(lián)性應(yīng)用的具體做法

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國的教育發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的環(huán)境。人類正以驚人的速度從工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，然而學(xué)校的教育手段卻相對落后，要做到高效、及時、準(zhǔn)確的教育教學(xué)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是根本無法做到的，因此，必須借助先進(jìn)信息技術(shù)手段，使教師即時獲得準(zhǔn)確明晰的信息，為教育方案提供依據(jù)，推動教育教學(xué)水平的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”本質(zhì)是信息化教育思想、文化、理念、方法和機(jī)制的承載體和過程的體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下實現(xiàn)學(xué)生評價信息關(guān)聯(lián)性應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾點入手：

1.分析學(xué)生綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)源

評價中職生的綜合素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，需要通過共享的學(xué)生數(shù)據(jù)，將學(xué)生的相關(guān)信息匯總在一起，目前，基于中職生統(tǒng)一身份認(rèn)證的系統(tǒng)已經(jīng)在穩(wěn)步運(yùn)行中，具體包括中職生使用的研究性學(xué)習(xí)平臺，慕課平臺等，在此基礎(chǔ)上，教師要接入更多的應(yīng)用系統(tǒng)，收集學(xué)生更多的數(shù)據(jù)。包括學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過互動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等相關(guān)情況，匯總學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，具體的維度包括學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的情況（課程學(xué)習(xí)起始時間、暫停、快進(jìn)等情況）、回答課程的相關(guān)問題、課程用戶間交流信息的情況、用戶登錄日志、課程社區(qū)發(fā)帖等情況，通過這些多維數(shù)據(jù)了解學(xué)生互動學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。還要搜集關(guān)于學(xué)生階段性結(jié)果類數(shù)據(jù)，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)，品德素養(yǎng)，學(xué)業(yè)成績等在。數(shù)字課堂行為數(shù)據(jù)方面，要包括學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這些活動基本上構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有過程，通過匯總這些信息數(shù)據(jù)，可以在一定程度上判斷學(xué)生的發(fā)展情況。中職院校還要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集其他來源的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生社交數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞、檢索數(shù)據(jù)的關(guān)鍵詞、購物數(shù)據(jù)等，可以從這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的業(yè)余生活。

2.分析數(shù)據(jù)采集的環(huán)境

對中職生的道德發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，需要基于已有的客觀數(shù)據(jù)，同時還要采集學(xué)生在現(xiàn)實生活中遺留下來的過程性數(shù)據(jù)，將學(xué)生放在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行評價，這樣才能構(gòu)建出學(xué)生成長的動態(tài)發(fā)展規(guī)律。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要分析學(xué)生正式學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在每道作業(yè)題上逗留的時間，回答教師問題的情況，這些數(shù)據(jù)不僅要包括常規(guī)化的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，即考試成績、違規(guī)記錄、出勤記錄等學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)，還要重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的行為數(shù)據(jù)（如圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，計算器、畫板等學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)及教學(xué)軟件等）。

中職院校還要基于學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。中職生的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，他們不僅要參與課堂學(xué)習(xí)活動，還要參與一些課外活動，包括社會公益活動、社會實踐活動。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并進(jìn)行整合，多方面地判斷學(xué)生在特定學(xué)習(xí)生活場景下的具體情況，由此對中職生的持續(xù)性發(fā)展做出判斷?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要將學(xué)生的課內(nèi)、課外；正式學(xué)習(xí)環(huán)境、非正式學(xué)習(xí)環(huán)境；線上學(xué)習(xí)情況、線下學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化整合，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多角度、全方位的考察，以此形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)畫像標(biāo)簽，及時了解學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題，并采取及時的幫扶措施，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

通過采集和分析學(xué)生結(jié)果性數(shù)據(jù)和過程性數(shù)據(jù)，可以大致形成對學(xué)生各方面表現(xiàn)的評價體系，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等多個方面數(shù)據(jù)。在思維品質(zhì)方面，要結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的思維靈活性、敏捷性、辯證性、系統(tǒng)性等情況。判斷學(xué)生在線學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持性（包括能否堅持完成課程學(xué)習(xí)、完成率高低、退選率等情況）、學(xué)習(xí)主動性（報名課程數(shù)量、發(fā)帖次數(shù)數(shù)量、展示成果數(shù)量等）、學(xué)習(xí)合作性等（包括給別人發(fā)帖情況、回答別人問題的情況等），通過這幾個角度判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，中職生是未來的社會主義接班人，對他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、中立的評價顯得尤為必要和迫切。中職院校要摒棄傳統(tǒng)的評價方法，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行判斷和評價。收集多元化的數(shù)據(jù)，利用有力的評價工具，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行考察，使學(xué)生能及時知道自己的發(fā)展情況，及時定位自己，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的進(jìn)步。

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江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2017-2018年度職業(yè)教育研究立項課題：互聯(lián)網(wǎng)+背景下德育模式創(chuàng)新的實踐研究（課題編號XHDY2017043）