施海虹

【摘 要】因材施教是英語教學(xué)的有效方法，也是滿足全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要的重要途徑。突出隱性分層，在有意掩蓋人為分層中，多給學(xué)生嘗試與挑戰(zhàn)，能有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。注重隱性分層，能使得學(xué)生在備受關(guān)注中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力與潛能。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；分層；隱形

依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要實施分層，根據(jù)學(xué)生的能力差異注重調(diào)整教學(xué)策略，給他們更多的保護(hù)與指導(dǎo)，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。隱形分層，則能使得學(xué)生在自覺探索和主動嘗試的過程中深入閱讀學(xué)習(xí)，利于他們在有針對性的交流中激發(fā)無窮的動力。運用好隱形分層，一方面，能豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能獲得競相發(fā)展機(jī)會；另一方面，能有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們在充分了解自我的前提下主動學(xué)習(xí)探知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。

一、ABC目標(biāo)，自主選擇

設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得學(xué)生在主動融入課程教學(xué)中產(chǎn)生深厚的感知。多樣化目標(biāo)運用，讓學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)自治權(quán)，利于他們主動參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置ABC目標(biāo)，讓學(xué)生在各自內(nèi)心分層中找到更多的有效運用切入點。

設(shè)置ABC學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠給學(xué)生更多的自我選擇機(jī)會。如，在八年級英語上冊第一單元Friends的“Reading Best friends”教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生的各自理解不同，可設(shè)置如下的目標(biāo)：（A）Know the value of friendship；（B）Know the different characters of good friend；（C）How to describe your good friend？很顯然，這些目標(biāo)都是依照學(xué)生的認(rèn)知能力差異而設(shè)置的，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生可結(jié)合自己的閱讀理解感知主動選擇相應(yīng)的目標(biāo)，可建議他們不說出自己的目標(biāo)，鼓勵他們在相互交流中有針對性選擇，形成一定的感知體驗。

通過差異化的目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生能夠針對各自的理解感知主動提出相應(yīng)的方法，便于他們強(qiáng)化識記。結(jié)合學(xué)生的理解感知重點和認(rèn)知熱點，多給他們相應(yīng)的自由選擇權(quán)利，能使得他們有針對性學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)設(shè)層次化目標(biāo)，讓學(xué)生享有更多的選擇權(quán)和自由探知權(quán)。

二、互助化協(xié)作，自由溝通

關(guān)注學(xué)生的協(xié)作，多給他們相應(yīng)的提示，能使得他們在不斷互動交流的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。互助化協(xié)作，能使得學(xué)生在主動交流的過程中收獲更多的精彩，利于他們在不斷互動的基礎(chǔ)上生成多樣感知。

運用互助化協(xié)作，能使得學(xué)生在自由溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富感知。如，在八年級英語上冊第八單元的“自然災(zāi)害” 的“Reading An earthquake”引導(dǎo)中，可要求學(xué)生在主動研讀教材文本的基礎(chǔ)上，鼓勵他們運用合作互動的形式進(jìn)行交流?？梢髮W(xué)生就“Do you know about earthquake？”“What should we do in the earthquake？”進(jìn)行交流溝通，讓他們在彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上找到更多的有效策略。很多小組在相互交流的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)各自的意見主動選擇學(xué)習(xí)伙伴，并在結(jié)對幫扶的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多有效的信息。

創(chuàng)設(shè)多樣化、層次性話題，引領(lǐng)學(xué)生在主動表達(dá)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀，更能使得學(xué)生在自由溝通中強(qiáng)化識記運用。運用互助化合作，讓學(xué)困生的潛能在彼此合作中生成豐富認(rèn)知，釋放無窮的活力。通過互助，讓學(xué)優(yōu)生與其他同學(xué)形成有機(jī)聯(lián)系的整體，產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動與激情。

三、自主式演說，激活信心

幫助學(xué)生走出畏難的學(xué)習(xí)心理，多給他們自我演說的機(jī)會，能使得他們在主動展現(xiàn)自我的過程中豐富認(rèn)知。自主化表達(dá)，讓學(xué)生在備受關(guān)注的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力與動力。自主式演說，能在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力的基礎(chǔ)上幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

自主演說，讓學(xué)生在敢于跳起來摘果的過程中找到更多的有效信息。如，在八年級英語上冊第五單元“動物世界”的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What else do I know about wild giant pandas？”鼓勵他們就自己的閱讀收獲主動提出相應(yīng)的觀點。很多同學(xué)通過自主式演講，能使得他們在有效深入探知的基礎(chǔ)上有針對性進(jìn)行溝通，幫助他們在相應(yīng)的演講中強(qiáng)化識記。有的同學(xué)從“The different characters about wild giant pandas”的角度主動提出相應(yīng)的觀點。有的同學(xué)則從“How to protect wild giant pandas？”角度主動梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，都能作出最為動人的演講。

關(guān)注學(xué)生的閃光點，多給他們相應(yīng)的提示，能使得他們在不斷豐富感知思維的基礎(chǔ)上獲得更為有價值的信息。圍繞學(xué)生的理解感知不同，多引導(dǎo)他們主動闡述自己的觀點，讓他們在找出差異中強(qiáng)化表達(dá)運用，提高綜合語用技能水平。

總而言之，隱形分層運用，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域的要求，能在體現(xiàn)因材施教原則的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的自我發(fā)展空間。以分層為契機(jī)，注重教學(xué)策略的多樣化、針對性，能使得學(xué)生獲得更多的深刻感知。突出隱形，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動力的基礎(chǔ)上，能夠使得學(xué)生豐富視野，切實保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自尊心。

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