黃艷麗

【摘 要】表達能力是衡量學生語文綜合素質(zhì)的重要尺度，是現(xiàn)代社會進行交際的重要手段。表達可分口頭表達和書面表達兩部分。書面表達的教學即我們平時所說的寫作教學。寫作教學是語文學科教學的重要部分。本文通過總結(jié)歸納記敘文寫作中情感表達的幾種方法，論述了在寫作教學中意象遷移、創(chuàng)新主題形式以及提煉關(guān)鍵詞幾種提高情感表達有效性的方式。

【關(guān)鍵詞】記敘文；意象；形式；關(guān)鍵詞

在語文教學過程中，寫作教學是最重要的組成部分。寫作教學對于提升學生語文綜合素養(yǎng)具有重要作用， 教師應該將其作為教學的重點。個人寫作的風格是在長期的練習當中形成的，一時之間是難以改變的，所以提高寫作水平找的突破口不可能是文風入手。鑒于筆者的教學經(jīng)驗，小學生正是活潑好動的年紀，對很多事物都有自己獨特的感受和想法?，F(xiàn)行的教材編寫決定了小學主要學到的和運用的還是記敘文。想要提高他們的寫作水平，可以從抓住他們活躍的思想，從提高作文的情感表達入手。以下就是筆者提高高年級學生作文中情感表達的幾種方法：

一、注重積累，意象遷移

作文寫作提高要有個過程，要豐富學生作文寫作的方法、技巧、素材，可引導學生善于捕捉生活當中點滴的美，積累大量的意象，并借助意象來表達自己的感情。

意象指的是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。某個意象蘊含著什么樣的情感和意味，這并非出于某個詩人一時的創(chuàng)造，而是經(jīng)過歷代詩人反復地繼承、運用、發(fā)展而逐漸積累起來的。這些意象在歷代詩人反復的繼承、運用、發(fā)展過程中便漸漸積累了厚厚的文化意蘊。有些已經(jīng)成為我們民族文化和心理積淀的一部分。比如月亮有“團圓”之意，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這首詩飽含了詩人渴望回到故鄉(xiāng)，與家人團圓的思想感情。另外，古人在送別詩中也常用“柳樹”的意象來表達挽留之意，“柳”與“留”近音，寫柳樹，其實就是想要留人。王維的《送元二使安西》有這么一句：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”詩句描述了王維在渭城送別朋友，借煙雨中的柳樹表達了對友人的依依惜別之情和挽留之意。

在意象創(chuàng)構(gòu)中，物象、事象及其背景作為感性直觀的鮮活、生動的形象，能激發(fā)主體的潛能，使主體做出動情的反應。主體在意象的創(chuàng)構(gòu)中起著主導作用。我們可指導學生在寫作時活用這些意象，達到巧妙地借助意象來表達自己思想感情的目的。語文的學習中，運用已經(jīng)學過的知識學習新的內(nèi)容，或由簡單到復雜，進行同類遷移，可以有效地提高學生的學習能力，從而實踐葉老提出的“教，是為了不教”的教學理念。

二、擺脫陳規(guī)，推陳出新

我們現(xiàn)在的作文教學，長期以來囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種按文體循環(huán)的難以突破的模式。這就使得學生的作文訓練基于模式化，作文水平難以得到提高，學生在寫作當中也形成了固有的寫作方式。要改變這種現(xiàn)狀，需要從創(chuàng)新主題形式入手。如大多數(shù)學生在選擇關(guān)于家人和親情的作文中，往往首選絕大多數(shù)人都會有的經(jīng)歷——自己生病了，母親帶自己去看病的這么一個情節(jié)，中間或許還會夾雜著一些對母親辛勞的描寫以及過去母親對自己關(guān)心的情感。

我們可指導學生在選擇題材的時候要注意避開這些“雷區(qū)”。因為閱卷老師會閱讀很多份作文，而在主題差不多的情況下，作文很難寫得出彩，這時候要吸引閱卷老師的眼球是比較困難的。那么我們應該要如何選擇呢？首先我們要突破常規(guī)的思維，以“母親”來說，“母親”不一定是女人，甚至不一定是人。有同學是單親家庭長大的，父親在家庭生活中既扮演了“父親”的角色，同時也扮演了“母親”的角色，這位同學在寫作文的時候就可以以“母親”來比喻父親對自己溫柔的愛和呵護。接下來就是要結(jié)合實際進行創(chuàng)新?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學生通過網(wǎng)絡(luò)是了解到多種多樣的信息的?？寺⊙蚨嗬谴蠖鄶?shù)人都知道的，我們只知道它是克隆的，人們在爭吵多利的存在是否合法合情合理的時候，有沒有人去關(guān)注過多利和它母親的關(guān)系呢？學生在寫作的時候，可以以多利的角度或者多利其中一個母親的角度敘述多利的故事，只要注意敘述不要超乎常理，這樣的文章是非常出彩的。

三、抓住中心，簡潔明了

著名哲學家馮友蘭在《我的讀書經(jīng)驗》中寫了四點讀書經(jīng)驗：一是精其選，二是解其詞，三是知其意，四是明其理，道出了閱讀時抓住主題關(guān)鍵詞的重要性。關(guān)鍵詞分析法就是通過在材料中找到關(guān)鍵詞并引申出關(guān)鍵詞的含義，來最終確定文章的中心思想的一種立意方法。既然讀者閱讀是從主題入手，那么我們就根據(jù)讀者的習慣，狠抓主題，通過確立彰顯主題的關(guān)鍵詞來表達中心。關(guān)鍵詞就是主題詞，是材料作文命題中最有價值、最值得關(guān)注的字眼，也是學生記人敘事、達情言理所遵從的最主要的信息點，是不跑題、不偏題的重要依據(jù)。可見，抓住材料關(guān)鍵詞是寫好材料作文的第一要務(wù)。有些學生往往出現(xiàn)文不對題、立意膚淺、選材不當?shù)痊F(xiàn)象，究其原因，是對作文題目中“關(guān)鍵詞”理解不夠，造成錯誤的構(gòu)思。所以教師要在日常教學中多訓練學生提取關(guān)鍵詞的能力。

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