陳秀琴

幼兒園五大領(lǐng)域課程：社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域以及科學(xué)領(lǐng)域，其中科學(xué)領(lǐng)域包含的兩個(gè)方面是數(shù)學(xué)與科學(xué)。五大領(lǐng)域正如人的五個(gè)手指頭，雖有獨(dú)立但不是分科，由學(xué)習(xí)品質(zhì)各個(gè)活動(dòng)穿插，一個(gè)活動(dòng)可體現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域，正如陳鶴琴先生說的“五指活動(dòng)”。國內(nèi)科學(xué)教育學(xué)者劉占蘭出版書籍，國秀華以及許曉暉的學(xué)前兒童科學(xué)教育精品課程，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，在探究中學(xué)科學(xué)，在幼兒所處的年齡段學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，也正和杜威的實(shí)用主義觀點(diǎn)契合。據(jù)此分析，多樣化的科學(xué)教育途徑也必須以提高科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)幼兒的探究、分析能力為主要目標(biāo)。

一、目前幼兒科學(xué)教育的不足之處

第一，應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，使得父母在幼兒上學(xué)之前就為其灌輸非常多的知識(shí)，這在一定程度上抑制了孩子天性的發(fā)展。雖然我國幼兒園科學(xué)教育重在讓孩子們探索、在探索中驗(yàn)證，已逐漸遠(yuǎn)離灌輸式教育，但是仍沒有完全消除應(yīng)試教育大環(huán)境對(duì)幼兒科學(xué)教育的影響。第二，部分科學(xué)教育內(nèi)容難度偏大，脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒根本看不懂或聽不懂部分科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)需求沒有滿足，學(xué)習(xí)信心又遭打擊，對(duì)幼兒未來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)非常不利。第三，部分科學(xué)教育內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，幼兒沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒科學(xué)實(shí)踐能力低下，思維能力也不強(qiáng)，不能利用科學(xué)知識(shí)解釋或解決生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象和問題。第四，教學(xué)方法較為單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣較低，單一的教學(xué)方法意味著該教學(xué)方法已失去原有的教學(xué)功能。幼兒司空見慣，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢降低。第五，片面地追求教學(xué)成績，忽略了兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分教師雖然達(dá)到了科學(xué)教育的總體目標(biāo)，但幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力并沒有顯著提升。第六，幼兒教師缺乏專業(yè)科學(xué)知識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，講的科學(xué)知識(shí)大都千篇一律，沒有新意，有的甚至還是錯(cuò)的。這顯然對(duì)幼兒科學(xué)教育非常不利。

二、幼兒科學(xué)教育途徑多樣化

（一）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，即以探究某個(gè)課題的形式開展教學(xué)活動(dòng)，幼兒作為探究主體，參與整個(gè)探究過程，包括提出問題、做出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。教師則充當(dāng)幼兒的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，即通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以啟迪幼兒思想，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行整個(gè)探究過程。

案例分析：船為什么能漂浮在水面上？教師提出這個(gè)問題后，幼兒肯定會(huì)有各種各樣的想法：“因?yàn)榇容^輕?！薄耙?yàn)樗懈×?。”“因?yàn)榇悄绢^做的。”等等，此時(shí)教師就可以利用探究式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證自己的想法。為降低幼兒的探究難度，教師可以準(zhǔn)備好對(duì)照物——石頭、磚塊等，最后根據(jù)幼兒的探究結(jié)果重復(fù)驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。

（二）經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，即讓幼兒通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成屬于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，通過科學(xué)教育豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)具備這樣的教育功能，因此也成為幼兒科學(xué)教育的主要途徑之一。

案例分析：一塊鐵和一個(gè)皮球同時(shí)從高處落到水里，哪個(gè)能最終漂浮在水面上？教師提出這個(gè)問題之后，幼兒心中就會(huì)有兩個(gè)答案“鐵”或是“皮球”。此時(shí)教師再給幼兒展示鐵沉在水底和皮球浮在水面的照片，然后說“因?yàn)槠で蚍浅］p，鐵塊非常沉，所以皮球最終會(huì)浮在水面上，而鐵塊會(huì)沉在水底”，此時(shí)幼兒就會(huì)恍然大悟。

（三）實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)，即在教師的示范和引導(dǎo)下，幼兒仿照教師的做法重復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程或創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，以此培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)與探究式教學(xué)往往搭配使用，前者的主要目的是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，而后者則以培養(yǎng)幼兒的思維能力為主要目的。

案例分析：組裝簡易的小汽車。首先，教師要給幼兒展示小汽車的基本構(gòu)成：底座、輪子、方向盤、座椅等等；其次，播放組裝簡易小汽車的短視頻，讓幼兒對(duì)組裝汽車有基本的了解；然后，讓幼兒親自動(dòng)手，組裝自己的小汽車；最后，挑選幾個(gè)汽車作品進(jìn)行全班展示。

（四）趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)，即在科學(xué)教育過程中加入一些趣味性元素，從而讓整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代化教學(xué)方法。幼兒心智發(fā)育還不成熟，不知道學(xué)習(xí)的重要性，只有利用趣味性教學(xué)方式時(shí)刻保持其學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)科學(xué)教育過程才能有條不紊地進(jìn)行下去。

案例分析：生雞蛋能不能立起來？首先，教師要自己不斷練習(xí)，確保自己能把生雞蛋立起來；其次，在給幼兒展示立生雞蛋的時(shí)候，要故意失誤幾次，此時(shí)幼兒就會(huì)產(chǎn)生生雞蛋立不起來的想法；然后，讓幼兒自己嘗試立生雞蛋（基本所有幼兒都不可能立起來）；最后，教師再次演示，成功地把生雞蛋立起來，幼兒大為震驚，好奇心一下子把激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也大幅度提升。

（五）素質(zhì)養(yǎng)成式教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，包括認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、百折不撓的科學(xué)精神、膽大心細(xì)的創(chuàng)新精神以及旺盛的好奇心等等。素質(zhì)養(yǎng)成式教學(xué)，即以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)方法，在幼兒和小學(xué)階段的教育中，素質(zhì)養(yǎng)成式教學(xué)已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

案例分析：愛迪生發(fā)明燈泡的故事。教師通過講故事的方式把愛迪生發(fā)明燈泡的過程講一遍，然后提出問題：“愛迪生做了這么多次實(shí)驗(yàn)才成功，大家認(rèn)為他是不是一個(gè)很笨的人呢？”此時(shí)大部分的幼兒都會(huì)說“是！”然后教師再說：“但是愛迪生是一個(gè)很厲害的科學(xué)家呢，科學(xué)家怎么會(huì)不聰明呢？”此時(shí)幼兒心里就會(huì)感到疑惑，教師繼續(xù)說：“其實(shí)愛迪生是一個(gè)既聰明又勤奮的人，大家如果也向他學(xué)習(xí)，那大家也一定會(huì)成為小小科學(xué)家?！?/p>

（六）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)，即以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景為手段，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的直觀性，讓幼兒在模擬的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究科學(xué)奧秘。隨著新課改的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)已成為重要的教學(xué)手段之一，將其應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育中也是比較不錯(cuò)的選擇。

案例分析：探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教師可以此為題給幼兒講解許多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。例如：“水燒開了，壺蓋會(huì)被頂起來，是因?yàn)樗疅_之后產(chǎn)生的氣體有非常大的力量，所以能夠把壺蓋頂起來?！?/p>

（七）合作教學(xué)法

合作教學(xué)法，即通過合理的分層分組策略，把全班幼兒分成若干個(gè)小組，共同探究一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，將合作教學(xué)法應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育中，幼兒不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。

案例分析：制作氣球動(dòng)力車。氣球動(dòng)力車是以氣球?yàn)閯?dòng)力的，因此至少需要?dú)馇蚝蛙噧蓚€(gè)東西，此時(shí)教師就可以采用合作教學(xué)法，2～3個(gè)人為一組，合作完成氣球動(dòng)力車。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒科學(xué)教育問題仍比較嚴(yán)重，而隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教師有必要改變自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)并實(shí)踐現(xiàn)代化的科學(xué)教育途徑。本文以探究式教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、趣味性教學(xué)、素質(zhì)養(yǎng)成式教學(xué)、生活化教學(xué)以及合作教學(xué)法為例具體闡述了幼兒科學(xué)教育途徑，希望能為幼兒教師提供幫助。