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      借力區(qū)域游戲活動助力幼兒自主發(fā)展

      2018-08-15 00:24
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:穿針窗花繩子

      教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對在園幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了具體的實(shí)施要求,也給我們的幼教工作明晰了努力的方向。區(qū)域游戲活動是幼兒園教育教學(xué)的主渠道,幼兒園如何借區(qū)域游戲活動來助力幼兒自主發(fā)展和自然成長,也是擺在我們幼教工作者面前的一個(gè)重要課題。

      一、材料投放要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

      幼兒教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,善于給幼兒搭建發(fā)展的“梯子”,不用一把“尺子”衡量所有幼兒。例如區(qū)域游戲穿項(xiàng)鏈,我們對不同級段的要求就不同,給大班幼兒提供的珠子大小不同,珠子中間的孔也是大小不同。還提供了兩種不同的繩子,一種是有彈性的、比較粗的繩子,一種是像魚線一樣又細(xì)又滑的繩子。我們沒有把繩子剪成一段一段的,一是因?yàn)椴煌挠變盒枰┑臇|西不一樣,有的穿項(xiàng)鏈,有的穿戒指或手鏈。其實(shí)在我們提供的這些材料里面蘊(yùn)含著很多變量,在剪繩子的時(shí)候,有的幼兒就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,項(xiàng)鏈要比較長,戒指要比較短,用目測的方法來剪;有的幼兒就直接把繩子繞到脖子上,來看需要剪多長。在穿的過程中,幼兒又會發(fā)現(xiàn)繩子和珠子孔大小的關(guān)系;在打結(jié)的時(shí)候,又會發(fā)現(xiàn)不同的繩子要用不同的打結(jié)方法,有彈性的繩子可以打蝴蝶結(jié),而又細(xì)又滑的繩子要打死結(jié)。所以說,我們在區(qū)域游戲材料的提供上面盡量避免對幼兒的壓制和強(qiáng)迫,使得幼兒能夠選擇與發(fā)展水平相契合的材料,幼兒就能依從自身的發(fā)展需要、特點(diǎn)和規(guī)律,“自然”地成長起來。

      二、創(chuàng)建游戲環(huán)境要助力幼兒自主發(fā)展

      在對老師游戲指導(dǎo)過程中,我要求老師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,多給他們自主選擇的機(jī)會,讓每名幼兒都能根據(jù)自己的發(fā)展水平、發(fā)展特點(diǎn)來選擇與內(nèi)在需要相契合的層次,所以我們注重提供具有層次性的材料。例如,剪花鏈和窗花的區(qū)域,我們的老師隱藏在其中的一個(gè)目標(biāo)是,發(fā)展幼兒剪圓形的窗花的能力,能看懂示意圖。圓形的窗花折起來總共有16層,對幼兒小手肌肉的發(fā)展還是有較高要求的,但是每名幼兒的發(fā)展水平、發(fā)展速率是不一樣的,所以我們給予幼兒發(fā)展的空間,幼兒也可以在這個(gè)區(qū)域中剪方形的窗花,在幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到了這種發(fā)展水平和需要,再去剪圓形的窗花。

      三、開展游戲活動要盡力滿足幼兒發(fā)展需要

      我們通過觀察會發(fā)現(xiàn),幼兒在區(qū)域游戲中的行為和他們的興趣和需要是密不可分的。例如投入縫補(bǔ)活動的初期,經(jīng)過觀察,我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在穿針方面存在困難。還發(fā)現(xiàn),我們提供的毛線球粗細(xì)不同,有的毛線球有幾股,所以幼兒不好穿進(jìn)去,然后我們就提供了穿針器,讓幼兒探索如何使用穿針器,穿針器的使用不僅有助于提高幼兒自主操作的能力,還解放了教師,便于整體把握。我們注重傾聽幼兒的想法,讓幼兒說一說他是怎么做的,這樣我們會了解一些行為背后的真正原因,而不僅僅是靠我們根據(jù)行為揣測,這有助于我們更加準(zhǔn)確地了解班級幼兒的發(fā)展水平和需要,有助于我們在接下來的活動中,提供適宜的材料和支架來促進(jìn)幼兒在該水平上獲得發(fā)展。另外,我們經(jīng)常利用同伴經(jīng)驗(yàn)來提升幼兒的知識體驗(yàn),要將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)變成班級幼兒的集體經(jīng)驗(yàn)。

      四、制定游戲規(guī)則要激發(fā)幼兒的規(guī)矩意識

      區(qū)域活動要提醒和教育幼兒什么該做、什么不該做,要進(jìn)行規(guī)則教育,因?yàn)橐?guī)則可以保障每名幼兒的身體和心理不受到傷害。例如“縫衣的活動”是結(jié)合生活區(qū)和“足尖上的舞蹈”創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲。在這個(gè)區(qū)域中,有錐子、針,錐子和針都是尖尖的,用的時(shí)候要既不傷害自己,也不傷害他人。同時(shí),規(guī)則保障了每名幼兒免于受到他人不必要的干擾和限制。所以,我們在開展區(qū)域游戲時(shí)也要制定一些規(guī)則,而這些規(guī)則是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和協(xié)商討論后才制定的,例如插牌規(guī)則。這就決定了所達(dá)成的規(guī)則必然是符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和需要的,與幼兒的自然成長是相契合的。當(dāng)然在這其中,我們老師也必然會受到規(guī)則的教育。

      五、開展游戲活動要尊重幼兒的生活實(shí)踐和直接體驗(yàn)

      區(qū)域游戲活動,特別是音樂游戲活動在幼兒階段特別重要,它不但可以強(qiáng)化幼兒的音樂感悟理解能力,而且可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升,能夠發(fā)揮音樂教育的作用,幫助幼兒形成健全的情感和人格。區(qū)域游戲中的音樂游戲,關(guān)鍵是把握教學(xué)的“度”,要讓幼兒能夠接受,重在“化”上下功夫。教師必須精心設(shè)計(jì)好游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié),彰顯游戲活動的情境化、多元化、過程化、生活化、娛樂化和互動化。這樣的游戲可以讓幼兒無拘無束、樂此不疲、流連忘返,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生活動的興趣和愛好,激發(fā)參與游戲的主動性、積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境,將音樂和技能有機(jī)融合到游戲化的情境之中,把幼兒的注意力和興奮點(diǎn)集中在教學(xué)氛圍和技能上,使之產(chǎn)生參與活動、掌握技能的欲望,并保持充分的注意力和活動力。比如,教學(xué)歌曲《我愛我的小動物》時(shí),教師必須將活動室布置成為“動物之家”,讓學(xué)生帶著各種動物的頭飾,裝扮成各種小動物,給他們以好奇感和興奮點(diǎn),進(jìn)而身臨其境和觸景生情。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中模擬小動物的動作,盡情地唱、跳、演,這樣孩子們在游戲中學(xué)會了歌曲,鍛煉了身體,學(xué)會了模仿。這樣的音樂游戲借力情境,讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn),既能理解歌曲意義,又能促進(jìn)幼兒情感在情境化的游戲過程中得到生成和強(qiáng)化。

      總之,區(qū)域游戲活動是幼兒保教工作的重要渠道,幼兒園園長必須充分利用好這個(gè)載體,給幼兒老師適度的指導(dǎo),和老師一起開展區(qū)域游戲活動,讓每個(gè)孩子在幼兒園玩得開心,學(xué)得甜心,發(fā)展得舒心。

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