張黎寧

明確新時代職業(yè)教育發(fā)展新的歷史方位，是職教系統(tǒng)應(yīng)深入探究的新命題。職業(yè)教育質(zhì)量是經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量鏈條上的重要一環(huán)，發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，為新時代經(jīng)濟發(fā)展提供充足的優(yōu)質(zhì)人力資源，是我們應(yīng)該積極面對并鼎力擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾姑椭行娜蝿?wù)。

不忘初心，立德樹人。教育的初心就是立德樹人，培養(yǎng)造就一大批有德性、高素質(zhì)、能擔(dān)當(dāng)、有作為的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。這是中國特色社會主義教育的本質(zhì)屬性和根本要求，也是高質(zhì)量教育的重要標(biāo)志。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，其質(zhì)量高低同樣首先取決于所培養(yǎng)的人是否達(dá)到了這個目標(biāo)。因此，提高職業(yè)教育質(zhì)量的首要前提，就是全過程、各環(huán)節(jié)始終突出“立德樹人”這個中心，從職業(yè)院校學(xué)生的世界觀、價值觀和思想道德的實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)實踐系統(tǒng)地設(shè)計具體教育內(nèi)容，創(chuàng)新適合學(xué)生身心特點的教育載體和活動形式，真正做到全員育人、全程育人，把“立德樹人”的根本任務(wù)扎扎實實落到實處。

緊隨科技步伐，呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。新時代是融合發(fā)展的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機器人、人工智能等技術(shù)突飛猛進，幾乎滲透于所有領(lǐng)域。職業(yè)教育作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)技能人才的“母機”，必須緊跟科技發(fā)展步伐，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的新方位，及時呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。這是職業(yè)教育“質(zhì)量發(fā)展”的大前提。供求不符、供給不足、供給質(zhì)量不高，是當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展存在的核心問題。解決問題的關(guān)鍵，要從體制機制入手，形成產(chǎn)教“同頻共振”、信息共享、相互融合的“命運共同體”。要滿足產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展對人才質(zhì)量的要求，職業(yè)教育內(nèi)部應(yīng)進一步明確發(fā)展定位和方向，不斷深化體制機制改革，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，科學(xué)配置內(nèi)外資源，切實提高應(yīng)變能力和供給質(zhì)量。

打造核心能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識型經(jīng)濟和高科技支撐的產(chǎn)業(yè)，需要高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。這對職業(yè)教育的內(nèi)涵質(zhì)量提出了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單一細(xì)分的技能培養(yǎng)訓(xùn)練，很難適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要。近年來產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)技術(shù)發(fā)展表明，數(shù)字化和智能化水平越來越高，僅憑單一的熟練操作技能尚不足以解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，要勝任有較高技術(shù)含量的崗位的工作，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，具有知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新思維能力強、知識遷移變通快、技術(shù)技能綜合運用水平高等核心能力才是關(guān)鍵。這是客觀的“需求導(dǎo)向”。因此，職業(yè)教育要做好“應(yīng)變”的文章，全面進行專業(yè)、課程、教學(xué)、實訓(xùn)、方法、模式、評價、管理等一系列的重大變革，深度融入科技發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的過程之中，在做強做優(yōu)上用真功，跨越人才培養(yǎng)的新高度，真正實現(xiàn)“質(zhì)量發(fā)展”的新目標(biāo)。

（作者單位：廈門工學(xué)院）