邵敏霞

摘 要： 我國高職校越來越重視生命教育，當前高職學生價值觀念呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，加強高職校生命教育具有重要的現(xiàn)實和深遠意義。本文分析高職校實施生命教育的必要性，通過調研總結高職校生命教育存在的問題，確立高職校實施生命教育的目標，對高職校開展生命教育的有效途徑進行總結，希望為高職校生命教育的理論和實踐工作提供參考和借鑒。

關鍵詞： 學生自主發(fā)展 生命教育 有效途徑

近年來，生命教育日益受到關注，這是現(xiàn)代教育進一步深入人的精神世界的重要趨向。生命教育幫助人們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量。高職校為國家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)人才，高職生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，在高職校開展生命教育顯得尤為重要，對于促進高職學生健康成長具有重要的價值。

一、高職校實施生命教育的現(xiàn)實訴求

1.適應社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切需要。

當前，我國經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉換，技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級，促使一線勞動者內涵素養(yǎng)發(fā)生深刻的變化。如今職業(yè)學校在培養(yǎng)學生時，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重人文素養(yǎng)、生命價值、職業(yè)精神與品質、責任意識等方面的培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎。

2.解決一些高職校學生生命困惑的迫切需要。

從發(fā)展心理的角度講，高職生的身心發(fā)展不成熟，耐挫能力弱，成功體驗少，上進心不強。再加上物質生活的豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，一些學生容易產(chǎn)生生理、心理和道德上的不平衡現(xiàn)象。如果這些困惑得不到及時指導，往往就會導致他們心理脆弱、行為失控。

3.改進高職校現(xiàn)有生命教育薄弱點的需要。

近年來，生命教育在高職校雖有了一定程度的發(fā)展，但總體而言，已有生命教育主要立足“問題”取向，僅僅著眼于部分學生的部分“生命問題”，對生命的終極價值缺乏深層次的思考。某些學校沒有系統(tǒng)的生命教育課程，課外實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，“形式化”嚴重，生命教育的內容缺乏完整的體系，難以發(fā)揮生命教育的真正作用。

二、高職校實施生命教育的現(xiàn)狀

筆者運用抽樣調查方法，采用自編的高職學生生命教育現(xiàn)狀調查問卷，以分層隨機抽樣的方式選取不同年級、不同性別和不同專業(yè)的高職生，具有一定的代表性和可比性，調查結果能比較真實客觀地反映高職生的生命教育現(xiàn)狀。本次調查向300人發(fā)放電子調查問卷，回收289份，回收率96%。本次調查對象男生143人，占總量的49.5%，女生146人，占總量的50.5%。調查內容包括高職學生的生活狀況、心理感受、人生意義、職業(yè)生涯規(guī)劃、人生選擇、面對生活的壓力和挫折的態(tài)度、對學校開展生命教育的需求等，涵蓋高職學生的生命觀、生死觀、職業(yè)價值觀、婚戀觀等領域的問題。分析現(xiàn)狀如下：

1.生命意識較為薄弱。

調查結果反映出：第一，高職學生的生活狀況和心理感受方面。大多數(shù)學生家庭物質生活水平提高，為學生完成學業(yè)提供了基本保證，但個別學生精神生活沒有跟上物質生活的發(fā)展，尤其在擇業(yè)和就業(yè)、競爭與合作、家庭和生活等方面如有壓力，就會缺乏抗壓性，容易導致一些心理問題的產(chǎn)生甚至極端行為的發(fā)生。第二，高職學生的人生態(tài)度和人生規(guī)劃方面。高職學生群體具有特殊性，一定比例的學生缺乏責任感、使命感，導致他們有的放任自己，有的以自我為中心缺愛心，有的追逐物質享受和名利。第三，高職學生的抗壓抗挫能力和態(tài)度方面。部分學生適應環(huán)境能力弱，對壓力易產(chǎn)生逃避心理、順其自然心理。第四，高職學生的生死觀方面?，F(xiàn)代社會物質生活的變化，使學生容易產(chǎn)生心理和道德發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，導致一些學生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，加強對學生的生命教育，讓他們珍愛生命、提高自我保護能力，變得十分必要。

2.生命教育途徑單一。

目前，學校有些教育行為和措施體現(xiàn)了一定的生命意識，但在一定程度上可以把生命教育附屬在德育課程上。其他學科由于本身學科性很強的特點，使某些教師常常忽視它與生命教育的聯(lián)系，失去進行生命教育的平臺和契機。

3.生命教育內容零散。

順應課改和時代發(fā)展的要求，學校增加了有關生命教育的內容，賦予了生命教育必要的人文關懷。但一些教師對生命教育缺乏全面系統(tǒng)的了解，學校的生命教育內容體系及推進的有效途徑有待進一步探索和完善。

三、高職校實施生命教育的目標

生命教育是關注人的生命的教育，是以人為本的生命化教育。生命教育讓學生不斷認識、感受生命，在此基礎上探索生命的價值與意義，找尋價值。引導高職學生將個性特長、自身專業(yè)、家庭環(huán)境與未來社會需求結合起來，在正確價值觀和責任意識的引導下，挖掘自身潛能，確立長遠的職業(yè)目標和生活目標，制定近期規(guī)劃，凝聚生命正能量，追求人生意義，提升高職學生的道德境界、人生價值和身心健康水平。具體目標包括：

1.擺脫“存在空虛癥”。

切實提高高職學生的身心健康水平，使一些學生的“無意義的人生”轉化為“有意義的人生”，擺脫懶散、攻擊、抑郁等現(xiàn)象，使消極悲觀的人生態(tài)度轉化為積極進取的人生態(tài)度。

2.擺脫“人生迷茫癥”。

引導高職生提高耐挫能力，培養(yǎng)堅韌的性格和堅強的意志，讓無限的生命意義突破有限的生命界限，擺脫自卑、痛苦、無所適從等現(xiàn)象。

3.擺脫“自我中心癥”。

培養(yǎng)高職學生的奉獻精神，提升學生的道德境界和社會價值，使“有個人意義的人生”提升為“有社會意義的人生”，擺脫因自我為中心造成的人際關系惡化，學習、生活、工作受挫產(chǎn)生的孤獨、失落的心理。

四、高職校實施生命教育的有效途徑

1.構建基于學生發(fā)展的生命教育內容體系。

結合高職學生的身心特點、生命意識、生存能力及學校生命教育現(xiàn)狀，探尋生命發(fā)展規(guī)律，立定“促進高職學生自主發(fā)展”這一起點，緊扣職業(yè)教育培養(yǎng)目標及特點，確立生命價值和意義教育、生存教育、生命發(fā)展教育三個遞進層次教育內容。融合心理健康教育、安全法制教育、職業(yè)規(guī)劃教育、公民意識教育、文明禮儀教育、逆境教育、自我管理教育等，確立形成各學段有機銜接、循序遞進和全面系統(tǒng)的校本生命教育內容。

2.開設特色生命教育課程，加強其他課程的滲透作用。

根據(jù)高職學生普遍性和特殊性需求，開設適應高職學生學習的生命教育課程。編寫校本教材《生命因成長而美麗》，分為四大主題：熱愛生活篇、文明禮儀篇、心理健康篇、理想信念篇。充分利用選修課、班團會、每日德育等開展教學，以生命教育為主線，教育學生珍愛生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保護生命。發(fā)揮其他課程的滲透作用，挖掘其他學科課程教學和日常德育活動中與生命教育相關的顯性或隱性的資源，進行梳理、篩選和提煉，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成具有校本特色的生命教育校本課程。

3.與學校主題教育活動有機融合，豐富細化生命教育的內涵。

如在學校已開啟的“讓優(yōu)秀成為習慣”、“十個一，提素養(yǎng)”主題教育活動的基礎上，結合生命教育的理念，進一步豐富、細化生命教育內容體系，將生命教育、文化教育與專業(yè)教育三方面有機融合，引導學生理解職業(yè)未來與幸福人生的關系，推動生命教育向縱深發(fā)展，提升生命教育的品質，促成學生的自主發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

4.以系列實踐活動搭建生命教育平臺，形成特色生命教育主題活動。

在發(fā)展中思考，在思考中積淀，形成并設定七大特色生命教育主題活動，即點燃讀書激情，共建書香班級——“生命與閱讀”；安全在我心——“生命與安全”；我創(chuàng)新，我實踐——“生命與職業(yè)”；真情的力量——“生命與感恩”；我運動，我健康，我快樂——“生命與健康”；我的責任——“生命與環(huán)境”；尋找美好——“生命與審美”。特色生命教育主題活動源于學校優(yōu)良傳統(tǒng)的積淀，符合學校共同的價值觀念和價值取向，必會受到師生們的認同和擁護。

5.重視高職校生命教育實施的實效性。

生命教育不僅要傳授生命教育知識，更要注重解決高職學生生命成長中出現(xiàn)的問題。引導學生在豐富多樣的活動選擇和個性化學習實踐中發(fā)現(xiàn)潛在能力，認知、體驗、感悟生命，提高生存的技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進其健康和諧發(fā)展，樹立正確的生活態(tài)度和生命價值觀，為高職學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

6.促進教師生命素養(yǎng)和生命教育能力的提高。

通過開展教師理論學習的培訓，加強師資隊伍建設，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念，增強生命教育意識，提高教師的行動研究能力及創(chuàng)新能力，切實提高教師生命教育的能力。

教育不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術出眾的人才，更應培養(yǎng)精神生命健全的人。加強高職生的生命教育，引導高職生樹立正確的生命價值觀，是落實以人為本的科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的必然要求。隨著國家及職業(yè)學校對生命教育重視程度的提升，高職校生命教育將不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使高職校生命教育煥發(fā)出新的生機與活力，不斷提升高職校學生的綜合素質，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質勞動者和建設者。

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