“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學探索

黃喜生

摘 要： 在習近平新時代中國特色社會主義思想的教學過程中，做到“四個必須”尤其重要：必須把習近平新時代中國特色社會主義思想融入中國特色社會主義理論體系之中，必須講清楚新時代的特殊含義與意義，必須講清楚“八個明確”與“十四個堅持”之間的關系，必須講清楚新時代我國社會主要矛盾的轉變問題。

關鍵詞： 習近平新時代中國特色社會主義思想 新時代 八個明確 十四個堅持 社會主要矛盾

黨的十九大明確提出了我們黨的理論創(chuàng)新的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想。我國全國人大十三屆一次會議通過的憲法修正案，把習近平新時代中國特色社會主義思想寫進憲法，作為全黨全軍和全國各族人民的指導思想。繼而，教育部已經把這一新的思想編寫進2018年新版的高校思想政治理論課教材中。作為高校思想政治理論課中的新的重要教學內容，必須思考如何教學好黨和國家這一最新的指導思想。筆者認為，為了教學好習近平新時代中國特色社會主義思想，做到“四個必須”尤其重要。

一、必須把習近平新時代中國特色社會主義思想融入中國特色社會主義理論體系之中。

中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。在領導中國進行社會主義改革與建設的偉大實踐中，我們黨不斷進行經驗總結與理論創(chuàng)新，與時俱進的理論品質始終沒有丟失。在中國特色社會主義發(fā)展進程中，我們黨先后產生了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，它們共同構成了不斷發(fā)展、有機統(tǒng)一的中國特色社會主義理論體系。

在教學中，我們要使學生認識到，中國特色社會主義理論體系的各個發(fā)展階段都是為了解決當時的重大理論和現實問題而創(chuàng)立的，各自的側重點有所不同。在建設中國特色社會主義的主題之下，鄧小平理論主要是為了解決“什么是社會主義，怎么建設社會主義”的問題，“三個代表”重要思想主要是為了解決“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的問題，科學發(fā)展觀主要是為了解決“實現什么樣的發(fā)展，怎樣實現發(fā)展”的問題，習近平新時代中國特色社會主義思想主要是為了解決“新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的問題。

在教學中，我們要使學生認識到，盡管中國特色社會主義理論體系的幾個發(fā)展階段所要解決的主要理論與現實問題有所側重，但是每一個階段都是整個理論體系不可分割的重要組成部分，它們是一脈相承、不斷發(fā)展的關系。我們要把習近平新時代中國特色社會主義思想看作整個理論體系的必然發(fā)展和必然結果，是中國特色社會主義實踐與中國共產黨人在新時代的集體智慧的結晶。

總之，正如黨的十九大報告所指出的那樣，習近平新時代中國特色社會主義思想“是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分”，“必須長期堅持并不斷發(fā)展”。這就要求我們在教學中必須把習近平新時代中國特色社會主義思想融入中國特色社會主義理論體系之中。

二、必須講清楚新時代的特殊含義與意義。

習近平新時代中國特色社會主義思想產生于中國特色社會主義進入新時代的歷史時期，是我們黨領導的中國特色社會主義偉大實踐基礎上的經驗總結和理論提升，是我們黨集體智慧的結晶。我們黨這一新的偉大思想的產生與發(fā)展，離不開新時代這一重要歷史時期。因此，我們要講好習近平新時代中國特色社會主義思想內容，必須把“新時代”的特殊含義及其意義講清楚。

根據黨的十九大報告，新時代的特殊含義包含五個方面。在這個時代，我們要完成五個方面的歷史任務，即：繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利、全面建設社會主義現代化強國、實現全體人民共同富裕、實現中華民族偉大復興、走進世界舞臺中央。完成這五個方面的歷史任務的時期，就是中國特色社會主義新時代。從時間上算，大致就是從黨的十八大到二十一世紀中葉。在教學中，我們要把以上這些知識點講清楚，學生對新時代就有比較明確的認識。

根據黨的十九大報告，中國特色社會主義進入新時代具有重要意義。第一，它意味著中華民族迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景；第二，它意味著二十一世紀的中國在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟；第三，它意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。也就是說，中國特色社會主義進入新時代的重大意義在于三個方面：它對于中華民族發(fā)展、世界社會主義發(fā)展及人類社會發(fā)展必將起到引領作用，發(fā)揮示范效應。在教學中必須從這三個方面講述，才能使學生全面把握其意義之所在。

三、必須講清楚“八個明確”與“十四個堅持”之間的關系。

習近平新時代中國特色社會主義思想從理論上回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義，這集中體現在黨的十九大提出的“八個明確”中。同時，黨的十九大也提出了全面準確貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的基本方略，即“十四個堅持”。在思政課教學中，我們要講清楚“八個明確”與“十四個堅持”之間的關系。

根據黨的十九大報告，我們可以簡要地把“八個明確”歸結為：明確了堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總任務，明確了新時代我國社會的主要矛盾，明確了中國特色社會主義事業(yè)總體布局和戰(zhàn)略布局，明確了全面深化改革的總目標，明確了全面推進依法治國的總目標，明確了黨在新時代的強軍目標，明確了中國特色大國外交的目標，明確了中國特色社會主義最本質的特征。這“八個明確”構成了習近平新時代中國特色社會主義思想的基本框架，它們是一個有機聯系的統(tǒng)一整體。

同時，根據黨的十九大報告，“十四個堅持”分別是：堅持黨對一切工作的領導，堅持以人民為中心，堅持全面深化改革，堅持新發(fā)展理念，堅持人民當家做主，堅持全面依法治國，堅持社會主義核心價值體系，堅持在發(fā)展中保障和改善民生，堅持人與自然和諧共生，堅持總體國家安全觀，堅持黨對人民軍隊的絕對領導，堅持“一國兩制”和推進祖國統(tǒng)一，堅持推動構建人類命運共同體，堅持全面從嚴治黨。這“十四個堅持”是全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的基本方略，體現在具體的各項工作中。

“八個明確”構成了習近平新時代中國特色社會主義思想的基本框架，但是這僅僅是思想層面，它必須指導新時代的各項工作；“十四個堅持”是各項具體工作的基本方略，各項具體工作只有在新思想的指導下才能乘風破浪，無往而不勝。因此，“八個明確”與“十四個堅持”之間是指導思想與具體工作的關系，“八個明確”指導“十四個堅持”，“十四個堅持”證實與檢驗“八個明確”。在教學中，我們必須把這二者之間的關系講清楚。

四、必須講清楚新時代我國社會主要矛盾的轉變問題。

中國特色社會主義進入新時代之后，我國社會主要矛盾發(fā)生了重大變化，由之前的“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，轉變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。習近平新時代中國特色社會主義思想必須正視這一變化了的社會矛盾，著力解決這一主要矛盾，由此推動中國特色社會主義向前發(fā)展。

我國社會主要矛盾之所以發(fā)生轉變，是因為兩個方面發(fā)生了變化，一是在人民生活需要方面，我國已經解決了十幾億人口的溫飽問題，總體上實現了小康，接著將全面建成小康社會。這時人民對于美好生活的需要不僅有物質文化方面的更高要求，而且有“民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面”的更高要求。二是在生產方面，我國生產力水平總體上顯著提高，不再是落后的社會生產。這時，在生產方面的突出問題是發(fā)展的不平衡不充分問題。由此，新時代我國社會主要矛盾已經是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在教學中，我們必須把社會主要矛盾轉變的原因講清楚。

雖然新時代我國社會主要矛盾發(fā)生了變化，但是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有改變，社會主義初級階段的基本問題依然存在。我們必須站在中國特色社會主義新時代的歷史方位上，在解決一系列社會問題的基礎上，集中解決我國新時代社會的主要矛盾，同時兼顧解決社會主義初級階段的其他基本矛盾。在教學中，我們必須講清楚這個問題。

總之，在教學中只要我們做到“四個必須”，就能基本把握習近平新時代中國特色社會主義思想的基本問題及相關問題。

參考文獻：

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基金項目：2016年度桂林師范高等?？茖W校教學改革研究項目“德育導向性原則在高校思政課教學中的應用研究與實踐”（項目編號：JGB201617）。