加強英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

臧運芳

隨著時代的發(fā)展，提高學(xué)生交際運用英語的能力越來越成為英語教學(xué)的主要目的之一。因此，需要不斷探討新的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)要求。具體來講，可以從以下幾個方面來研究。

一、利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂上，采用生動活潑、形式多樣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，形成活躍的課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。如，讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，采取全班讀、分組讀、單行讀、雙行讀以及二人或三人對話等不同的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和膽量。有的課文很有趣，就采用情境教學(xué)法，如，搞小表演等。初一英語有一課是練習(xí)打電話，課堂上我突然拿出自制教具電話機，分別讓學(xué)生當堂練習(xí)，學(xué)生興趣倍增。除此之外，教學(xué)中能拿實物的拿實物，沒有實物的拿圖片，沒有圖片的畫簡筆畫，沒法畫的就口頭描述，就連教頭、眼、鼻、耳，也打手勢，一邊指一邊讀?？傊?，在課堂上利用多種教學(xué)法，設(shè)計出學(xué)生樂于接受并積極參與的各種活動，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)和要學(xué)。

二、積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

中學(xué)階段，學(xué)生處在一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對陌生的英語產(chǎn)生極大的好奇和興趣。但如果不能很好地利用發(fā)揮這一優(yōu)勢，不能把握時機，就會使大部分學(xué)生在初一學(xué)習(xí)英語的積極性下降，好奇心就會逐漸減退，成績就會滑坡。大家知道，任何語言之間，在語音、語法、習(xí)慣表達方面，既存在差異又有一定的聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)最大的障礙就是漢語的干擾，而學(xué)生從一出生就一直生活在漢語環(huán)境之中，且經(jīng)過了小學(xué)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，漢語的干擾自然會更大。因而教師一開始就要積極地盡力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，上課使用簡單的英語組織教學(xué)，排除漢語干擾，使學(xué)生猶如身臨其境。這樣，天長日久，耳需目染，潛移默化，形成動力，真正變英語知識課為培養(yǎng)語言能力課，使學(xué)生的視聽能力和英語思維能力從一開始就得到培養(yǎng)提高。

三、力爭使每一個學(xué)生都有參與機會，讓“自我”得到體現(xiàn)

英語是一門實踐性較強的學(xué)科，不經(jīng)過一定的語言實踐，學(xué)生的語言表達能力就很難得到提高。根據(jù)英語課的特點，教師要盡可能要求并鼓勵學(xué)生大膽使用英語，讓學(xué)生上講臺、做自我介紹、復(fù)述課文、做值日報告或改寫課文小品或?qū)υ挶硌莸?。講解句型時，可以讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，一人問一人答，或一人用英語問一人用漢語答，以學(xué)生為主體代替教師“一言堂”陳舊死板的教學(xué)方法。這樣，既可以完成教學(xué)計劃，又可以讓學(xué)生得到實踐，使學(xué)生的“自我”得到充分體現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

四、強化學(xué)生的朗讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是學(xué)習(xí)任何一門語言都不可忽視且不可缺少的環(huán)節(jié)，語感的培養(yǎng)就是通過反復(fù)朗讀來實現(xiàn)的。教師要在朗讀方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)，說明朗讀甚至背通的目的和意義，不斷地鼓勵和表揚。哪怕今天背過明天又遺忘，但天長日久，學(xué)生會從中得到樂趣，學(xué)生的語感就會增強，學(xué)生的語言表達能力也會隨之得到很大的提高。

五、精選練習(xí)，講究練習(xí)形式和內(nèi)容

學(xué)習(xí)語言的同時，安排一定的練習(xí)和復(fù)習(xí)以鞏固、加強記憶很有必要。但這種練習(xí)一定要精選，而且練習(xí)的形式和內(nèi)容也要適當，不應(yīng)過多地要求低年級學(xué)生做選擇填空題和錯誤辨認之類的題。否則，不但收獲不大，反而使學(xué)生正誤混淆，長此下去，正確的知識也會為錯誤的所干擾而造成記憶上的混淆。相反，對于高年級的學(xué)生來講，他們的語言知識及能力都有一定功底，選擇填空題和錯誤辨認之類的題可適當增加，以檢測為目的，進行查漏補缺，同時也是對語言能力培養(yǎng)的過程。

六、加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)讀寫能力

閱讀不但是對詞匯的鞏固過程、擴大詞匯量的過程和增強語感的過程，而且也是豐富語言知識的過程和培養(yǎng)讀寫能力的過程。選擇閱讀材料時，難度不應(yīng)超過所學(xué)內(nèi)容，生詞及沒學(xué)過的語法現(xiàn)象不應(yīng)出現(xiàn)太多。閱讀前，教師應(yīng)明確目標，要求學(xué)生帶著目標閱讀語言材料，并設(shè)計與材料有關(guān)的習(xí)題，以問答、判斷、選擇、推理或概括表達全文等形式，達到閱讀的目的。只有在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生長期不懈地堅持閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣才能逐漸形成，學(xué)生的閱讀速度和讀寫能力的培養(yǎng)和提高才能得到保證。