摘 要：數(shù)學(xué)屬于工具學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但初中的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教材水平知識有大幅度的提升，本文對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入化分析，根據(jù)課標(biāo)的改革過程，準(zhǔn)確地判斷課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的大量概念、公式、驗算方式等內(nèi)容，按照需求分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實際操作標(biāo)準(zhǔn)，探尋提升初中數(shù)學(xué)的質(zhì)量規(guī)范形式，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)水平，不斷提升綜合實踐操作的概念效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；分析

分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體現(xiàn)狀，判斷有效實施的對策方案，加強(qiáng)對教師、學(xué)生的綜合管控，確保初中學(xué)生可以得到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，提升綜合教學(xué)能力的拓展。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀水平分析

（一） 教學(xué)方法死板

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往單一輸出，講課，學(xué)生聽課過于死板，教師需要運用有效的概念，分析教學(xué)過程中的相關(guān)疏漏問題，對學(xué)生只是直觀的教學(xué)，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)和過度，導(dǎo)致學(xué)生對實際的數(shù)學(xué)教學(xué)概念缺乏有效的理解，產(chǎn)生嚴(yán)重的死記硬背現(xiàn)象。

（二） 教學(xué)過程過于簡化

教師在教學(xué)課堂上，教學(xué)的方式和方法過于簡化，教學(xué)目標(biāo)較為明確，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)建立起準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維缺乏發(fā)散性引導(dǎo)，缺乏有效的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的實際參與性不平衡，學(xué)生沒有參與性，只是單一性地接受。

（三） 教學(xué)單一

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)方法的作用分析，存在嚴(yán)重的單一性狀態(tài)，與學(xué)生缺乏有效的教學(xué)溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生不能對相關(guān)概念及時地鞏固處理，出現(xiàn)缺乏演練，無法集中注意力的情況。初中數(shù)學(xué)是處于高中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，如果初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不到位，就會直接影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，造成知識體系不當(dāng)，銜接不合理。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識需要經(jīng)過有效的引導(dǎo)和提升，缺乏有效的實施和運用，缺乏有效的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

二、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的對策研究

（一） 充分利用綜合教學(xué)教材管理標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要運用大量的素材，準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程和內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，研究如何引導(dǎo)構(gòu)建完善的思路，加強(qiáng)對教學(xué)教材的示范性處理和作用化分析。

如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一元一次方程的教學(xué)應(yīng)用過程中，需要根據(jù)實際的教學(xué)應(yīng)用性價值標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計分析。如題，甲乙兩人相向行駛，問多久后兩人相距30km？兩人同向行駛，多久甲可以追上乙？背向行駛，多久兩人相距300km？通過類似的相關(guān)問題設(shè)計，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)清相關(guān)數(shù)量關(guān)系，結(jié)合實際學(xué)生的不同情況，開展有效的談?wù)摲治?，明確題目和標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 加強(qiáng)多媒體教學(xué)思維分析

教師需要利用視頻、音頻、文本、色彩等多方面方式進(jìn)行技術(shù)分析，依照影像、圖像、影片等內(nèi)容進(jìn)行生動化的表達(dá)分析，明確實際生動自動化的引入效果，揭示整體基礎(chǔ)概念發(fā)生標(biāo)準(zhǔn)，明確實際的背景資料。讓學(xué)生以有效的理解方式，重點分析數(shù)學(xué)概念中數(shù)學(xué)抽象問題的對策分析，分析其實際的復(fù)雜程度和理化效果，明確實際內(nèi)部關(guān)系，提升動態(tài)過程展示分析判斷標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地分析指導(dǎo)，讓學(xué)生可以認(rèn)識多媒體的教學(xué)分析思路，從理性到感性水平認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，重點分析教學(xué)對策方案。

（三） 圖示精細(xì)化的明確分析

按照概念、規(guī)則、結(jié)論、法則標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的實際情況需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，充分研究實際有效的學(xué)習(xí)應(yīng)用方式和方法，從陳述形式轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦嵟袛嘀R方式，明確教學(xué)過程中的疑難點，采用精準(zhǔn)疑難問題的解答辦法，分析可以有效采取的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)生的教學(xué)理解過程中，通過教師的引導(dǎo)辦法，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的、簡單的、容易的解決問題的思路。根據(jù)其中包含的內(nèi)容分析，準(zhǔn)確的判斷題目的解題思路和重點，從中獲取有效的方法，分析演示過程和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的理解思路，讓學(xué)生可以舉一反三，真正地領(lǐng)悟有效分析題，解題的思路，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體建設(shè)目標(biāo)。

（四） 構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式

按照數(shù)學(xué)教學(xué)思路進(jìn)行模式的管控，依照整體構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)，明確實際數(shù)學(xué)教學(xué)思路的拓展方式，加強(qiáng)綜合管理，建立完善的教學(xué)構(gòu)思，依照學(xué)生實際對數(shù)學(xué)的接收程度，對三角函數(shù)、平面幾何等幾個重要的初中數(shù)學(xué)內(nèi)學(xué)科知識點進(jìn)行構(gòu)思引導(dǎo)，讓學(xué)生可以建立起自身對數(shù)學(xué)的理解標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)構(gòu)思的理解效果，加強(qiáng)綜合構(gòu)思的分析與拓展，實現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)教學(xué)模式的提升，這是符合學(xué)生實際教學(xué)思路分析的。

（五） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)

努力提高教師隊伍的建設(shè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)人才的相關(guān)培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，判斷符合數(shù)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)的方案，以學(xué)生思維能力發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維模式的建設(shè)教學(xué)管理，需要依照學(xué)生的成績進(jìn)行參照，但不能單單依靠學(xué)生的成績進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)更加重要的是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力，分析能力和解決能力，提升教師隊伍的多方面教學(xué)方式的分析，提高數(shù)學(xué)人才的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能力人才水平的綜合提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)概念分析中，需要根據(jù)現(xiàn)有狀況進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的判斷數(shù)學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)問題和辦法，注意傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)操作模式和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的實際積極發(fā)展?fàn)顩r，不斷深化整體理解效果，落實內(nèi)涵與延伸過程，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，分析問題的能力和解決問題的能力，方便學(xué)生積極融入整體效果，加強(qiáng)學(xué)生的深入內(nèi)涵延展和分析，提升整體過程中，數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力水平，將教學(xué)手段、教學(xué)方法落實到實際的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生和教師綜合的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷完善學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)知識的理解和分析能力，不斷提升學(xué)生的教學(xué)綜合質(zhì)量管控和分析。

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作者簡介：

姜秋菊，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校。