柳桂蘭

摘 要：有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力，就要多做難題、思考題，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”，可以棄之不用。這種理解是片面的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；智力發(fā)展；雙基

什么是智力？一般說來是指人們認(rèn)識客觀事物，對事物進(jìn)行分析與綜合，并據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)，解決實(shí)際問題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識解決問題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個(gè)人獨(dú)立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。

一、發(fā)展學(xué)生智力的意義

教學(xué)方法是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個(gè)階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講深講透；1962年左右提出加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實(shí)踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識教學(xué)還不夠，還必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實(shí)際中應(yīng)用；近年來又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由，于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性。

1.發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，是我國實(shí)現(xiàn)“四化”的需要

當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅十年來科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當(dāng)他工作一段時(shí)間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識的能力。

2.發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要

發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個(gè)時(shí)期，后來再抓就困難了。因?yàn)椋嗌倌陼r(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代。他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。有人說，“數(shù)學(xué)是思維的體操”、“習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此，小學(xué)教師對發(fā)展學(xué)生的智力是肩負(fù)重任的。

3.發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會(huì)套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，影響健康；書面考試成績有所提高，但知識學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識的同時(shí)，把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、正確處理好兩種關(guān)系

1.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系

有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力，就要多做難題、思考題，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”，可以棄之不用。這種理解是片面的。如果抓了“智力”，丟了“雙基”，就會(huì)使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個(gè)，否定一個(gè)”，左右搖擺。我們應(yīng)該認(rèn)識“雙基教學(xué)”與“發(fā)展智力”的辯證關(guān)系?！半p基”是智力的構(gòu)成因素之一，離開了“雙基”，搞發(fā)展智力是空中樓閣；反過來智力發(fā)展了，又能更好地促進(jìn)掌握和運(yùn)用“雙基”。所以“必須加強(qiáng)‘雙基教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生智力”的提法是正確的，符合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的“長知識，長智慧”的要求。

要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時(shí)要大膽試驗(yàn)，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實(shí)踐出真知”這是科學(xué)的真理。教師是無法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，有了主動(dòng)性和積極性，才會(huì)多想多做，才會(huì)積極思考，去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度?？坷蠋煙釔蹟?shù)學(xué)事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生，而小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味，學(xué)生興致索然，教師無精打采，學(xué)生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學(xué)生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學(xué)生不可能對你教的課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，是密不可分的，是相互促進(jìn)的。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促發(fā)展，課內(nèi)外結(jié)合一定能夠很好地開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能力的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]岳永芳.淺談創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：240.