摘 要：我園開(kāi)展了《融合生活元素開(kāi)展多元美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》這一課題研究。旨在綜合利用生活中各種教育資源，多元化地建構(gòu)幼兒園美術(shù)活動(dòng)。本文從挖掘生活材料開(kāi)展主題課程、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料、多元化組織學(xué)習(xí)形式、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源形成教育合力等幾方面進(jìn)行闡述，通過(guò)探索，豐富了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，形成了具有本園特色的美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)；探索

隨著全國(guó)素質(zhì)教育的不斷提升，以及美育工程的全面開(kāi)展，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前。如何為孩子打開(kāi)創(chuàng)造的大門，建構(gòu)具有園本特色的美術(shù)課程？結(jié)合我園《融合生活元素開(kāi)展多元美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》這一課題的探索，筆者總結(jié)了以下幾方面：

一、 挖掘生活材料，開(kāi)展主題鮮明的美術(shù)課程

我們的生活豐富多彩，在這五彩斑斕的世界，有無(wú)窮無(wú)盡的物質(zhì)材料：例如自然界中的稻草、樹(shù)枝、果殼、落葉、鵝卵石、沙土等；家鄉(xiāng)的山水、茶園、土堡、古香古色的亭臺(tái)樓榭等；豐富多彩的舞龍舞獅、花燈剪紙等民間藝術(shù)；還有形形色色的廢舊物品……這些習(xí)以為見(jiàn)的生活素材通過(guò)整理、歸納，按照各種材料的特征進(jìn)行分類，我們開(kāi)展了主題鮮明的美術(shù)課程：

例如我們大田文化物質(zhì)與遺產(chǎn)豐富，教師利用體現(xiàn)本土文化的材料：土堡、茶葉、板凳龍、黑獅等開(kāi)展了“家鄉(xiāng)美”主題系列課程；我們中國(guó)更有流傳千古的精華，結(jié)合剪紙、青花、燈籠、臉譜等民間藝術(shù)開(kāi)展“中國(guó)美”主題系列課程；還利用廢舊物品：蛋托盤(pán)、pvc管、瓶瓶罐罐、紙杯、紙盤(pán)、紙芯等滲透環(huán)保概念開(kāi)展“生活美”主題系列課程；利用自然資源中的稻草、樹(shù)枝、石頭、樹(shù)葉等開(kāi)展“自然美”主題系列課程……這些生活元素濃郁、主題鮮明的活動(dòng)，為孩子們打開(kāi)創(chuàng)造的大門。

二、 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放適宜美術(shù)材料

適宜的材料投放是順利開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的前提。我們通過(guò)整理、篩選、整合多種生活材料，根據(jù)不同年齡階段藝術(shù)發(fā)展水平要求，選擇同材同題、同材異題、異材同題、異材異題等活動(dòng)形式。例如，我們以“中國(guó)龍”為主題，分年齡段開(kāi)展“同題異構(gòu)”的活動(dòng)：

小班選用不織布吸水性強(qiáng)、速干的特點(diǎn)，做成“神奇的地毯”，在老師的帶動(dòng)下跳起歡快的舞蹈《小龍人》，原先鋪在不織布底下那些沾滿顏料的龍鱗片，在幼兒舞蹈動(dòng)作踩踏下，不知不覺(jué)地拓印出來(lái)，孩子們感受了不一樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng)意與收獲。

中班充分利用生活廢舊材料，制作各種各樣的龍身：長(zhǎng)條有色卡紙折疊成彈簧式的龍身；食品包裝塑料袋剪成拉花式的龍身；廣告紙畫(huà)出手掌外形剪紙粘貼成手掌式的龍身；水果網(wǎng)袋裝飾成魚(yú)鱗式的龍身等等，活動(dòng)中幼兒充分感受了不同材料在表現(xiàn)形式上的不同。

大班則取材于幼兒園的小木凳，運(yùn)用大田本土的傳統(tǒng)裝飾方式，用剪紙窗花、彩鏈、花束等形式裝飾制作成“小板凳龍”，開(kāi)展“舞龍”游戲，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，體會(huì)了美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的喜悅與收獲。

三、 多元化組織形式，建構(gòu)幼兒園美術(shù)特色

縱觀幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，都是以“欣賞—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)價(jià)”這一主線開(kāi)展。如何讓我們的美術(shù)課堂“活”起來(lái)？有沒(méi)有更新穎的教學(xué)組織策略去吸引孩子呢？如何在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒全面發(fā)展？在課題研究中，我們多方位、多層次、多元化地進(jìn)行探索，形成了具有本園特色的美術(shù)課程。

1. 多樣化的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性與有效性。例如：借助主導(dǎo)式集中學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展“美術(shù)大課程”活動(dòng)；以區(qū)域活動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)建“藝術(shù)坊”等?！耙恢饕惠o”可以讓幼兒園美術(shù)活動(dòng)在各環(huán)節(jié)得以相互滲透與延伸。同時(shí)分年段開(kāi)展適合本段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特色美術(shù)活動(dòng)：例如在小班年段開(kāi)展“大手牽小手”進(jìn)行幫扶式學(xué)習(xí)；中班年段開(kāi)展“創(chuàng)意夢(mèng)工廠”舉行拓展式學(xué)習(xí)；大班年段開(kāi)展“創(chuàng)意伙伴秀”打造合作式學(xué)習(xí)……嘗試各種不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的實(shí)施與延伸。

2. 多重式的領(lǐng)域滲透：如何更好地提升幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的全面發(fā)展？為此，我們嘗試將美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、相互滲透。例如在大班開(kāi)展了《童話故事與稻草》活動(dòng)，教師充分利用稻草可以折、卷、拼、插等特征，運(yùn)用粘貼、拼插、添畫(huà)、裝飾等方法，用平凡的稻草制作出一幅幅美妙的童話故事。教師將語(yǔ)言領(lǐng)域與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的方式，即提高了孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)作能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

3. 開(kāi)放性的創(chuàng)作空間：生活中到處都是課堂，到處都可以成為孩子創(chuàng)作的天地。幼兒園的操場(chǎng)、走廊、過(guò)道可以變成孩子藝術(shù)創(chuàng)作的空間；林間的小路、菜地的柵欄也能激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望；甚至帶領(lǐng)孩子們直接投入到大自然的懷抱中去，充分利用春游、秋游等活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種戶外的創(chuàng)作體驗(yàn)：春天，山花爛漫，草木蔥郁，小朋友們就地而坐，用鮮花、小草、樹(shù)枝等進(jìn)行拼貼創(chuàng)作?；蛘?，沿途折幾支柳條編織成花環(huán)、草帽戴在頭上；秋天，出游時(shí)老師攜帶輕便的紙盤(pán)，孩子們拾起地上的落葉，變成“樹(shù)葉娃娃”“花朵”“多彩拼盤(pán)”……我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性的空間更能解放孩子一直被我們禁錮的翅膀，讓孩子們的創(chuàng)作欲望任意翱翔。

四、 營(yíng)造親子創(chuàng)作氛圍，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展

家長(zhǎng)們的參與不僅能夠?yàn)槲覀兊奶峁?、收集豐富多樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活材料，還能使孩子更快更熟練地掌握各種美術(shù)技能。我們通過(guò)開(kāi)展“親子魔力屋”“大手牽小手”“親子環(huán)保秀”等活動(dòng)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力與美術(shù)技能發(fā)展。還經(jīng)常結(jié)合各種節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，形成教育合力。例如，在中秋節(jié)開(kāi)展“悠悠中秋風(fēng)，濃濃親子情”手工大賽。要求選取與中秋節(jié)有關(guān)的廢舊材料進(jìn)行親子創(chuàng)作?；顒?dòng)中，每一組家庭根據(jù)對(duì)材料的獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)作方法，將月餅盒化身為燈籠、汽車、龍、機(jī)器人等；柚子化妝成大頭娃娃、小豬、小熊等；板栗變成小人、毛毛蟲(chóng)、小蝙蝠了；花生殼粘貼裝飾的花朵、桂花樹(shù)、房子、月兔……通過(guò)這樣的活動(dòng)營(yíng)造親子創(chuàng)作的氛圍，不但增進(jìn)親子間的感情，更促進(jìn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

通過(guò)課題實(shí)踐研究，開(kāi)展以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為源泉，多方位、多層次、多元化地建構(gòu)幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，不但激發(fā)了孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，更促進(jìn)了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，形成具有本園特色的美術(shù)課程。孩子們?cè)谟鋹?、自主的氛圍中盡情地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

作者簡(jiǎn)介：

林銀燕，福建省三明市，大田縣均溪紅星幼兒園。