徐慕琳 劉紅梅

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開發(fā)潛能的重要環(huán)節(jié)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過與活動(dòng)材料的有效互動(dòng)、自主探索，完成對(duì)知識(shí)的獲取。文章就幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)材料投放

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的重要性

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在安全環(huán)境中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活環(huán)境的途徑。在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過豐富多樣的材料、活動(dòng)內(nèi)容及形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和自我思考能力，也能從側(cè)面促進(jìn)幼兒獨(dú)立人格的形成。

二、區(qū)域活動(dòng)中材料投放存在問題?

1.區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備不充足

區(qū)域活動(dòng)材料形式和內(nèi)容豐富多樣，能使幼兒在實(shí)際操作過程中通過實(shí)際的感受促進(jìn)其自我思維意識(shí)的形成和自信心的加強(qiáng)。受區(qū)域活動(dòng)中部分客觀因素的影響，如教學(xué)任務(wù)重、班級(jí)人數(shù)多、活動(dòng)場地受限等，造成教師向幼兒長期提供形式單一的活動(dòng)材料，而忽略了對(duì)自然事物和廢舊物品的相關(guān)利用;活動(dòng)材料缺乏探究性、可操作性，不能很好地滿足幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)際的身心需要，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入 開展。

2.區(qū)域活動(dòng)材料樣式過多

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，由于使用材料自身附著多種教育因素，可保證幼兒通過對(duì)材料的充分認(rèn)識(shí)和操作，獲得相關(guān)感知和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其實(shí)際操作能力、思維能力等多方面的對(duì)應(yīng)發(fā)展。但過多的材料形式也會(huì)致使幼兒專注力下降和不穩(wěn)定等現(xiàn)象出現(xiàn)，過多過雜的材料投放，容易讓幼兒分心，而這顯然也與我們投放材料的初衷是相悖的。

3.區(qū)域活動(dòng)材料過于追求精美

在研究和活動(dòng)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力往往容易被外形精美、顏色鮮艷的材料所吸引。然而，在材料能夠吸引幼兒注意的前提條件下，作為幼兒教師的我們也要注意到投放材料自身是否能啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)，而不是單從外表上進(jìn)行分析。如果僅看外表，就確定其實(shí)際的價(jià)值和作用，那么再精美的材料，也不能起到促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)作能力發(fā)展的作用，使材料投放失去了實(shí)際意義上的 價(jià)值。

4.區(qū)域活動(dòng)材料投放缺乏針對(duì)性

部分教師在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤操作：

（1）認(rèn)為在其他班投放時(shí)受幼兒歡迎的材料一樣會(huì)受到本班幼兒歡迎。

（2）見其他班對(duì)廢舊材料的利用很有創(chuàng)意，于是照搬到自己所任教的班級(jí)中;只注重成功的教學(xué)案例，而忽略了材料投放的對(duì)象是幼兒，即沒有依據(jù)本班幼兒的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)所投放的材料進(jìn)行正確、科學(xué)的選擇。

三、如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行投放?

1.依照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行材料投放

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。教師在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次、形式的活動(dòng)材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。如小班幼兒在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富的前提下喜歡模仿，因此，可在區(qū)域活動(dòng)中可多提供角色簡單、分工明確的“娃娃家”，對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中大班可以玩超市購物的情景模擬，鍛煉幼兒的計(jì)數(shù)、分類、交往等多種能力。

2.依據(jù)幼兒的興趣投放材料

俗話說“三歲看大、七歲看老”，在幼兒期的成長過程中，就能看出興趣在孩子身上發(fā)揮的重要作用。因此，我們應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體的活動(dòng)和興趣愛好的表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)材料的投放。同時(shí)，由于每個(gè)個(gè)體的思維和行動(dòng)都存在一定的差異性，各個(gè)不同年齡階段、層次的幼兒發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展層次、發(fā)展速度、興趣愛好也相對(duì)不同。因此，在選擇投放材料時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行幼兒需要的材料投放。

3.參考教育目標(biāo)投放材料

材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)世界和生活的載體和橋梁。而教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，且滲透于教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。當(dāng)幼兒進(jìn)入教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動(dòng)的過程中即可獲得相應(yīng)方面的發(fā)展。所以，教師在區(qū)域活動(dòng)材料投放過程中，要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料輔助教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。且班級(jí)各區(qū)域之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，圍繞統(tǒng)一教學(xué)主題，使區(qū)域活動(dòng)真正成為日常教學(xué)活動(dòng)的有效輔助手段。

4.投放材料注重健康、安全

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@也從側(cè)面說明了幼兒園的活動(dòng)要建立在安全和健康的環(huán)境中，為其提供無毒、無味、無傷害的材料。因此，在活動(dòng)中對(duì)彈珠、彩棒、紐扣、小豆等不安全因素就要采取相應(yīng)的安全措施。

5.根據(jù)幼兒活動(dòng)的現(xiàn)狀投放材料

材料的投放不能一成不變，而是要根據(jù)幼兒實(shí)際活動(dòng)的情況，做出適時(shí)調(diào)整。如拼圖活動(dòng)中，初期投放的材料是簡單分割成不同形狀的拼板，塊數(shù)在六至十塊之間，但對(duì)幼兒來說還是相對(duì)具有挑戰(zhàn)性，他們不能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。教師在經(jīng)過反思后，增加底板，并在底板和拼板上做對(duì)應(yīng)的記號(hào)，當(dāng)幼兒熟練操作后，撤掉底板，讓幼兒達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

6.根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮投放材料

在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中，材料是活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒會(huì)在投放材料的啟發(fā)下產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想和創(chuàng)造性的思維。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們要盡量為幼兒提供豐富多彩同時(shí)具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，解放幼兒頭腦和手腳，使幼兒在表現(xiàn)自我的同時(shí)勇于創(chuàng)新。

7.緊跟時(shí)代發(fā)展步伐投放區(qū)域材料

如今已是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒在其成長過程中不可避免地會(huì)接觸到大量的電子產(chǎn)品，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒使用電子產(chǎn)品的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確使用電子產(chǎn)品，從而使電子產(chǎn)品能夠發(fā)揮積極作用，成為幼兒園及家庭教育的有效工具。

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面綜合發(fā)展的重要途徑。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要投放相適應(yīng)的材料，遵循“幼兒感興趣、有目的、可操性、有層次、能變化”等原則進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的材料投放，讓每一個(gè)材料都能發(fā)揮其蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)性發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐過程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，明確幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位，充分開發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主探究、問題解答的能力，以幼兒的發(fā)展為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的合理有效投放。

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