摘 要：閩南童玩是閩南地區(qū)的幼兒游戲、玩具和童謠的總稱，具有內(nèi)容豐富、玩法簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在被各種現(xiàn)代玩具、電子產(chǎn)品充斥的今天，將閩南童玩引入到幼兒園游戲當(dāng)中，對(duì)傳承閩南傳統(tǒng)文化，豐富幼兒童年有著重要作用。對(duì)此本文便從搜集資源、組織游戲、傳承樂(lè)趣三個(gè)方面，對(duì)如何將閩南童玩更好的滲入幼兒園游戲當(dāng)中提供思路。

關(guān)鍵詞：閩南童玩；幼兒園；游戲；資源；傳承

閩南童玩主要是游戲，而且閩南童玩中的游戲大部分都具有普遍性和娛樂(lè)性，也就是游戲?qū)τ螒蛉藬?shù)、游戲場(chǎng)地、游戲道具等要求不高，幼兒園老師能夠隨時(shí)隨地根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況組織幼兒玩不同的游戲。另外有些閩南童玩游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，比如“斗雞”“過(guò)五關(guān)”等，能夠很好的提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，相互配合最終取勝?？傊}南童玩對(duì)幼兒園游戲有著非常積極的影響，將其融入到幼兒園游戲既能夠豐富幼兒的游戲種類，也能夠更好的傳承閩南文化。

一、 搜集閩南童玩資源

隨著科技的快速發(fā)展，幼兒的玩具越來(lái)越豐富，但是對(duì)于幼兒和幼兒園來(lái)說(shuō)，或操作性較復(fù)雜，或交互性較差，或缺乏群體游戲性，或成本較高，很多玩具都不符合幼兒和幼兒園的需求，因此傳統(tǒng)的閩南童玩的價(jià)值被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到。因此，為了尋找合適的閩南童玩資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)閩南童玩，老師可以充分的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒園教職工，搜集閩南童玩資源。比如，老師可以相互交流自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲，溝通之后根據(jù)幼兒的情況確定各項(xiàng)規(guī)則。幼兒是幼兒園的主體，也可以將他們納入到搜集閩南童玩資源的隊(duì)伍中來(lái)，讓他們回家詢問(wèn)爸爸媽媽爺爺奶奶等，看他們小時(shí)候都玩過(guò)什么游戲，又是怎么玩的，然后回到學(xué)校之后將這些游戲教給老師和其他學(xué)生，老師則根據(jù)學(xué)生們反饋上來(lái)的游戲，進(jìn)行一定的篩選和改制，將這些資源和素材記錄下來(lái)。需要注意的是，不同的地區(qū)、家庭，其游戲內(nèi)容、規(guī)則各有不同，老師一方面要篩選游戲本身，選擇符合幼兒發(fā)展規(guī)律的積極健康的游戲，另一方面要篩選游戲規(guī)則，摒除過(guò)于復(fù)雜、過(guò)難的游戲規(guī)則，選擇符合幼兒可以接受的規(guī)則。

二、 組織閩南童玩游戲

由于時(shí)代的不同，幼兒特質(zhì)的不同，客觀環(huán)境的不同，老師在組織閩南童玩游戲的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，在保持閩南童玩?zhèn)鹘y(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，靈活改善游戲的玩法。通常組織閩南童玩游戲要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改善：

首先是改善游戲材料。在過(guò)去經(jīng)濟(jì)水平有限，大部分游戲材料都來(lái)自于當(dāng)時(shí)的生活材料，比如雞毛、木棍、鐵片、石子等，這些材料有些本身就不適合幼兒使用，比如木棍、鐵片，有些日常已經(jīng)較難尋找到，比如雞毛、鴨毛、鐵圈等，所以老師要適當(dāng)?shù)母纳朴螒虿牧希怪軌蚋袭?dāng)前幼兒園的實(shí)際情況。比如，在閩南童玩當(dāng)中有推鐵圈的游戲，但是當(dāng)前鐵圈已經(jīng)較為少見(jiàn)，而且具有一定的危險(xiǎn)性，所以幼兒園可以將鐵圈換成塑料制的“風(fēng)火輪”，或者可以使用呼啦圈臨時(shí)代替。另外例如，閩南童玩當(dāng)中有“劃龍舟”這一游戲，幼兒園可以利用大型電器的外包裝紙殼，去掉底，糊上彩紙制作的龍頭和龍尾，制作成龍舟讓幼兒玩。這種閩南童玩的材料來(lái)自生活，隨處可見(jiàn)，符合幼兒特點(diǎn)，而且很多道具都可以讓幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋制作，不但能夠廢物利用，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高他們的參與積極性。

其次是改善游戲規(guī)則，不同時(shí)期游戲有不同的規(guī)則，傳統(tǒng)的規(guī)則有時(shí)候不再適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園情況，所以老師要根據(jù)場(chǎng)地、道具、幼兒接受度、游戲規(guī)則本身等原因，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行改善。例如，傳統(tǒng)的“掩護(hù)雞”的玩法是一個(gè)人蒙住眼睛站在中間，其他人按照口令“賣菜的過(guò)……挑擔(dān)子的過(guò)……推車子的過(guò)……”等，分別扮演賣菜的大嬸、挑擔(dān)子的挑夫、推車的老農(nóng)等，等人都過(guò)完了，被蒙住眼睛的人根據(jù)提問(wèn)來(lái)猜測(cè)到底誰(shuí)扮演了什么角色。這個(gè)游戲比較簡(jiǎn)單，而且玩起來(lái)也比較有趣，但是對(duì)于現(xiàn)在的小孩子來(lái)說(shuō)，所謂賣菜、挑夫、老農(nóng)等離他們比較遙遠(yuǎn)，他們也比較難理解這些角色都有什么特點(diǎn)，那些挎籃子、挑擔(dān)、推車等動(dòng)作也不太清楚到底該怎么做，所以玩起來(lái)感覺(jué)比較無(wú)趣，這時(shí)老師就可以改良一下規(guī)則，將以上的口令改成“吃著蘋果的熊大過(guò)……拿著鍋鏟的紅太狼過(guò)……跳著舞的喜羊羊過(guò)……打小怪獸的奧特曼過(guò)……”等，這些動(dòng)漫形象幼兒們大多都非常熟悉，幼兒可以很好的模仿他們的形象，在模仿過(guò)程中還加入自己的理解，很容易便引得其他幼兒大笑，整體的游戲氛圍就變得非常好。

總之，閩南童玩內(nèi)容非常豐富，但是也需要一定的改良，使之更符合當(dāng)前幼兒的實(shí)際需求。

三、 傳承閩南童玩樂(lè)趣

閩南童玩包含了很多勞動(dòng)人民的智慧，縱使是在物質(zhì)不豐富的年代，依然給了眾多幼兒快樂(lè)的童年，所以幼兒園可以充分的開(kāi)發(fā)閩南童玩的潛力，給幼兒帶去豐富的游戲體驗(yàn)。

例如，閩南童玩當(dāng)中有很多小玩具，比如風(fēng)車、竹蜻蜓、沙包、花繩等，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己制作這些小玩具，比如老師可以讓學(xué)生用圖釘、彩紙、木棍制作風(fēng)車，用幾色彩線擰在一起做成彩繩，這不但給學(xué)生提供了玩具，而且制作難度也比較小，在制作過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能夠享受到自己制作玩具的樂(lè)趣。閩南童玩內(nèi)容非常豐富，老師可以充分的挖掘閩南童玩的樂(lè)趣，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣，傳承傳統(tǒng)閩南童玩文化。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，閩南童玩是一個(gè)內(nèi)容豐富的寶庫(kù)，但是在取用寶庫(kù)中的財(cái)富的時(shí)候，盡量避免生搬硬套，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，靈活使用庫(kù)中財(cái)富。只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生感受到閩南童玩的魅力所在。

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作者簡(jiǎn)介：

陳愛(ài)珍，二級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。