霍蓓蓓

摘 要：小學(xué)是教育發(fā)展的初期階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。通過對目前小學(xué)課堂教學(xué)實際的分析來看，重習(xí)題練習(xí)，輕原理講解等是普遍存在的問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合已有的研究成果，提出有針對性的改進(jìn)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；解決對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.014

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些較為常見的問題，這些問題使得課堂教學(xué)效果低下，部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。所以，為了進(jìn)一步落實以學(xué)生為中心的理念，讓每一個學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得學(xué)習(xí)新知的喜悅，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)，教師要反思教學(xué)中的問題，并對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容作出積極調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）重習(xí)題練習(xí)，輕原理講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師通常是在對公式、概念進(jìn)行簡單講解后，要求學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，逐步應(yīng)用公式、概念進(jìn)行解題，加深對相關(guān)知識的理解。這樣在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——深入認(rèn)知，是一種學(xué)習(xí)方式，但這種方式并不是適合所有的學(xué)生，基礎(chǔ)不好的學(xué)生由于不能馬上理解，導(dǎo)致不會做題，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。其實，枯燥的公式、概念背后隱藏的是豐富的數(shù)學(xué)思想，對這些知識的講解可以使學(xué)生形成所學(xué)知識的全面理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重成績提高，輕能力培養(yǎng)

“高分低能”的現(xiàn)象也存在于部分小學(xué)生中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，教師過多關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）重知識掌握，輕思維養(yǎng)成

小學(xué)階段是學(xué)生各種思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，教師習(xí)慣于一味地灌輸知識，只關(guān)注于學(xué)生對知識點的掌握，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

（一）加強背景知識介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的感性思維能力強于理性思維能力，該年齡階段的學(xué)生對故事的興趣比公式、概念、原理的興趣大得多，所以，教師在教學(xué)活動中，要結(jié)合該階段學(xué)生的思維特點進(jìn)行活動設(shè)計。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于社會生活生產(chǎn)實際，是高度濃縮概括的科學(xué)，所以教師可以從課程內(nèi)容涉及的歷史故事開始，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

（二）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課的針對性

數(shù)學(xué)課程具有的特點是抽象、概括，課程中涉及的概念、公式、原理等需要學(xué)生進(jìn)行深入思考。由于小學(xué)生特有的思維習(xí)慣，整節(jié)課都專注聽講是不容易實現(xiàn)的，同時，受班容量和教學(xué)任務(wù)的影響，教師只能最大限度地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況但不能做到適合所有學(xué)生，這就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生針對自己不懂、不會的內(nèi)容重點聽，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。由于小學(xué)生的自學(xué)能力相對較弱，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動提供必要的指導(dǎo)，如教師可以提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，使他們發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，討論交流、互相幫助，為預(yù)習(xí)活動的開展搭建好平臺。

（三）發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，在應(yīng)用中提高認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。數(shù)學(xué)課程的開展要借助學(xué)生的已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在解決實際問題中理解數(shù)學(xué)知識。例如，在開展運算知識點授課的過程中，教師可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建教學(xué)情境，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上。教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）設(shè)置多樣化的課程目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

每個學(xué)生的先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同，使得他們對新知識的接受程度不同，逐漸變成了“學(xué)優(yōu)生”或“學(xué)困生”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面分析班級學(xué)生的情況，設(shè)置多樣化的課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的效果。這樣既可以促進(jìn)“學(xué)優(yōu)生”的更好發(fā)展，也可以使“學(xué)困生”體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，形成發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，普遍存在著一題多解的現(xiàn)象，學(xué)生采用的解題方式雖然不同，但都可以解答出正確答案。因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、課程實際等進(jìn)行積極主動的思考、探索，在教學(xué)原理的指導(dǎo)下，進(jìn)行區(qū)別化的課程設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的融入感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 崔起發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]