龔斌

【摘要】在高中數(shù)學教材當中，“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、獨立思考能力以及數(shù)學思維.在數(shù)學學科發(fā)展對課程的要求下，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教師應當帶領(lǐng)學生研究“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；人教版教材；探究與發(fā)現(xiàn)

高中數(shù)學教材當中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目涉及了知識的延伸與擴寬、知識的應用以及數(shù)學的發(fā)展史等內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生深入研究“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，有助于提高學生的自主探究能力，從而促進學生全面發(fā)展.

一、“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目在教材內(nèi)容設(shè)置中的地位與作用

總體而言，高中數(shù)學教材當中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目有利于改善“教”與“學”的方式，幫助學生開闊視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力.同時，這一欄目還是教材內(nèi)容的重要拓展，深入研究這一欄目能夠促使學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣.除此之外，“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，有助于將閱讀材料滲透到教師的教學思想方法當中，徹底消除傳統(tǒng)應試教育的影響，從而真正提高教師的教學水平.

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目在日常教學中使用的狀況分析及對策研究

（一）教師的教學意識

在新課改的要求下，教師應當更新自身教學意識，探索高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，從而拓展學生的知識層面，提高學生的數(shù)學成績.教師的課改意識直接影響著教學材料的使用價值和教學目標的價值取向.高中數(shù)學是一門較為抽象的學科，其不僅需要學生掌握數(shù)學知識的運用方法，還需要學生掌握每一種方法的解題過程，同時還能夠幫助學生樹立正確的情感價值觀.因此，作為現(xiàn)代高中數(shù)學教師，應當將知識、技能、過程、方法以及情感價值觀作為教學內(nèi)容，并將之融合到一起，從而實現(xiàn)統(tǒng)一目標教學.我國教育體制的改革對高中數(shù)學教師的“教”與學生的“學”提出了更高的要求，作為現(xiàn)代高中數(shù)學教師，不僅要為學生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應當不拘泥于傳統(tǒng)應試教育的教學思想，做知識的傳播者和新課程的創(chuàng)造者與實施者.

（二）教師的態(tài)度影響學生對“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目的使用

調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教師嚴重忽視了高中數(shù)學教材當中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，大部分高中數(shù)學教師認為此欄目不屬于考試內(nèi)容，所以不講解此欄目的相關(guān)知識，認為此欄目對于提高學生的數(shù)學成績不起作用.因此，教師只會將此欄目作為課后閱讀作業(yè)，讓學生利用課余時間自行閱讀，而這就會導致學生無法充分理解此欄目當中獨特的內(nèi)容，也無法對其進行深入研究.由此可見，教師對“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的忽視直接影響著高中數(shù)學教材中“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的使用.學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而要想提高學生的數(shù)學思維能力就必須以高中數(shù)學教材為基礎(chǔ)教學過程中，教師不僅要傳授學生每一單元的重點內(nèi)容，還應當為學生講述“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的內(nèi)容，促使教師組研課標，擬定合理的教學目標.

（三）“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目難度過大影響學生的閱讀積極性

目前，我國高中數(shù)學教材無法為學生系統(tǒng)而全面地講述相關(guān)知識.例如，教師在講述“牛頓法——用導數(shù)方法求方程的近似值”這一知識時，高中數(shù)學教材當中求方程的方法，并沒有為學生介紹實際應用過程，這就導致高中數(shù)學教材當中的此節(jié)內(nèi)容與實際教學脫離.學生在閱讀這一單元內(nèi)容時，收獲的信息較少，加之，高中數(shù)學教學內(nèi)容過于枯燥，教師并沒有對數(shù)學教學內(nèi)容進行教育形態(tài)的加工，一些數(shù)學專用詞匯學生無法理解，打消學生學習的積極性.例如，高中數(shù)學教材中的“祖暅原理”內(nèi)容只是將數(shù)學史安插進教材中，并未考慮學生的接受能力與閱讀興趣，導致學生無法理解這一內(nèi)容，從而使學生失去了閱讀的興趣.因此，高中數(shù)學教材應充分考慮“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的難度對學生的影響，在制定此欄目時，對相關(guān)數(shù)學知識進行教育形態(tài)加工，增加趣味性語言，從而提高學生的閱讀積極性.

（四）課時的限制影響著“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目的使用

就目前的教學情況而言，我國高中數(shù)學教材與高中數(shù)學課時設(shè)置嚴重不符，存在課時少、教材內(nèi)容多的現(xiàn)象.我國大部分學校都按照教學大綱來安排數(shù)學課時，而部分數(shù)學教師認為高中數(shù)學知識不能夠在規(guī)定的課時內(nèi)講完，所以一直追趕教學進度，并在期末時期為學生展開題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學生綜合提高數(shù)學成績.這就導致教師沒有時間為學生講解高中數(shù)學教材中“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，也無法帶領(lǐng)學生進行深入的研究.因此，作為現(xiàn)代高中數(shù)學教師應當科學合理利用數(shù)學課時，如，讓學生利用課余時間閱讀“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，并在課前五分鐘與同學分享，并請教師評估.該種方法不僅能夠提高學生的閱讀積極性，還能拓展學生的知識層面，促使學生提高數(shù)學成績.

三、結(jié) 語

綜上所述，高中數(shù)學教師應當合理利用教材資源，帶領(lǐng)學生挖掘“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目當中所蘊含的數(shù)學文化知識，并鼓勵學生自主探索、合作探索以及動手實踐，從而真正發(fā)揮出“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目在高中數(shù)學教材中的作用.

【參考文獻】

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