樊娟華 曹帥雷

【摘要】在正常的教學(xué)過(guò)程中加入一定的信息化教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形成良好的補(bǔ)充，可以優(yōu)化枯燥的高等數(shù)學(xué)課堂.把抽象的理解過(guò)程轉(zhuǎn)化成數(shù)形結(jié)合的圖形，并且借助動(dòng)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生對(duì)概念及知識(shí)理解的有效時(shí)間，在高等數(shù)學(xué)有限的學(xué)時(shí)內(nèi)多講解知識(shí)，加快科學(xué)講授課程的進(jìn)度.

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；影響

【基金項(xiàng)目】2016年“十三五”規(guī)劃課題名稱《高職院校高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH-16222）.

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.在教學(xué)中借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)，是當(dāng)今高職院校的發(fā)展目標(biāo).

如何提升課堂的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是一線教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題.實(shí)踐告訴我們，信息化教學(xué)可以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂的有效性，使得高等數(shù)學(xué)的課堂更豐富.信息化教學(xué)是借助現(xiàn)代化工具來(lái)輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種形式，教師課下把有效的教學(xué)信息輸入進(jìn)計(jì)算機(jī)，或者是把概念的動(dòng)態(tài)圖提前做出來(lái)，課堂上通過(guò)word、PPT以及微課視頻等形式展現(xiàn)，節(jié)約教師在黑板上作圖的時(shí)間，動(dòng)態(tài)圖講解抽象概念也可以讓學(xué)生理解得更加透徹，學(xué)得更輕松，通過(guò)微課視頻的講解讓學(xué)生更深層次理解知識(shí)脈絡(luò).比如，在講解導(dǎo)數(shù)概念的時(shí)候，教師提前把導(dǎo)數(shù)的定義圖制作出來(lái)，借助動(dòng)畫模擬f（x）上的兩個(gè)點(diǎn)A和B的無(wú)限逼近過(guò)程，B點(diǎn)無(wú)限逼近A點(diǎn)的過(guò)程中所形成的弦AB就會(huì)無(wú)限地靠近A點(diǎn)處的切線.此時(shí)利用板書講解不夠直觀，學(xué)生理解的比較困難.

在高等數(shù)學(xué)課堂可以使用PPT課件進(jìn)行講解，也可以使用word進(jìn)行習(xí)題鞏固，還有使用微課或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻在課堂上進(jìn)行播放，以加深學(xué)生對(duì)課程的理解和知識(shí)的鞏固落實(shí).

實(shí)驗(yàn)：在A、B、C三個(gè)班分別進(jìn)行為期半年的純信息化教學(xué)、傳統(tǒng)板書教學(xué)和信息化與傳統(tǒng)板書相結(jié)合教學(xué)的實(shí)驗(yàn).（說(shuō)明：A、B、C入學(xué)時(shí)為三個(gè)平行班，基礎(chǔ)水平基本相同.實(shí)驗(yàn)中授課學(xué)時(shí)相同，授課計(jì)劃和內(nèi)容相同.）

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，記錄成績(jī)，及格率、良好率、優(yōu)秀率分別如表格所示，從表中可以看出實(shí)驗(yàn)的同級(jí)數(shù)據(jù)基本一致.

實(shí)驗(yàn)后從卷面看某一道題目，做題質(zhì)量較高的是傳統(tǒng)板書教學(xué).信息化教學(xué)由于在授課過(guò)程中PPT的暫留時(shí)間短，學(xué)生落實(shí)的不扎實(shí)，很多學(xué)生停留在了眼高手低的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)懂了但是理解得不夠深刻，隨著時(shí)間的推移很快就會(huì)將講解內(nèi)容遺忘，造成最后考核的成績(jī)較低.把傳統(tǒng)的板書教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合，既可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以通過(guò)視頻或者課件來(lái)了解知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu).由于板書教學(xué)用時(shí)較多，教學(xué)進(jìn)度比正常進(jìn)度慢2～4節(jié)課，造成學(xué)生在考試中有個(gè)別的題目不會(huì)做.

從教師的角度談：?jiǎn)渭冃畔⒒虒W(xué)，教師授課比較輕松，課下準(zhǔn)備信息化教學(xué)資料用時(shí)較長(zhǎng)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，教師在課堂上寫板書需要花費(fèi)一定的時(shí)間，課下需要備課.把兩者結(jié)合起來(lái)，教師上課可以節(jié)約寫板書的時(shí)間，課后也需要做適合教學(xué)的PPT，這樣教師課上就會(huì)相對(duì)輕松，把大量的教學(xué)準(zhǔn)備放在了課后.可見，兩者結(jié)合不是減少教師的工作量，而是增加了教師的工作量.

從學(xué)生的角度談：信息化教學(xué)視覺效果比較好，容易激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣.但是信息化教學(xué)過(guò)程中，PPT進(jìn)入下一頁(yè)，不能夠看到教師前面講過(guò)的內(nèi)容，無(wú)法形成延續(xù)的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和落實(shí).板書從效果上來(lái)講是比較好的，因?yàn)榭梢栽趯W(xué)的基礎(chǔ)上再?gòu)?fù)習(xí)前面的知識(shí)內(nèi)容，并且哪里有問(wèn)題也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí).

為了提升教師做課件以及做微課的水平，每學(xué)期初最好安排教職工進(jìn)行軟件培訓(xùn)，方便教師進(jìn)行信息化教學(xué)的準(zhǔn)備，也可以提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)形成良好的補(bǔ)充.

總而言之，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能一味地使用信息化教學(xué)，也不能單純使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，兩者都有缺陷.實(shí)踐證明把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不僅教學(xué)效果比較理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高.采取兩種模式相結(jié)合的措施，在提高從教人員教學(xué)水平的同時(shí)，也推動(dòng)了信息化教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆麗芳.高職院校教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)實(shí)踐及思考[J].中國(guó)教育信息化，2017（2）：78-80.

[2]謝風(fēng)來(lái).信息化教學(xué)建設(shè)探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（91）：133-136.

[3]胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國(guó)電化教育，2012（5）：33-37.