曾麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，教育領(lǐng)域的發(fā)展也會越來越成熟，在對幼兒的教育中，針對幼兒解決問題的能力，也就是探究能力的培養(yǎng)也開始成為科學(xué)育兒的重點關(guān)注課題和目標(biāo)。對此教師需要利用幼兒身邊的環(huán)境，寓教于樂，采用豐富多樣的科學(xué)小實驗的教學(xué)方式，對幼兒的探究能力和習(xí)慣予以培養(yǎng)。本文就以科學(xué)小實驗在培養(yǎng)幼兒探究能力和習(xí)慣中的應(yīng)用進行了相關(guān)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小實驗；幼兒探究能力；習(xí)慣

探究能力的意義

近年來，我國的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，對此之前很少有人重視和關(guān)心的幼兒教育，也被納入了教育事業(yè)新的發(fā)展和研究的日程中。人一生最重要的教育階段就是在幼兒時期，在幼兒時期，通過科學(xué)活動對幼兒的探究能力和習(xí)慣予以培養(yǎng)，是幼兒教育改革創(chuàng)新的新教學(xué)模式。主要是運用理論和實踐相結(jié)的原則，對傳統(tǒng)教育模式進行改變，將幼兒當(dāng)成探究活動的主體，教師對其進行引導(dǎo)，不僅對幼兒自主學(xué)習(xí)的能力予以了培養(yǎng)，同時也對教師和幼兒之間的感情予以了促進。

培養(yǎng)幼兒探究能力習(xí)慣的意義

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，幼兒在學(xué)習(xí)中存在著錯誤的學(xué)習(xí)思想，所學(xué)到的知識不會靈活的運用，只限于紙上談兵，解決不了實際的生活問題，對此，需要運用科學(xué)的方式對幼兒的探究能力予以培養(yǎng)，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)成績，也可以使幼兒的實際運用能力與學(xué)習(xí)能力都得到全面的促進和發(fā)展[1]。幼兒因為其活潑好動、好奇心強、注意力不集中等特性，更需要一個良好的教學(xué)氛圍和輕松的環(huán)境，用各種科學(xué)小實驗的方式激發(fā)他們探究的興趣，更容易讓他們獲得學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并通過科學(xué)的實踐活動讓幼兒之間既培養(yǎng)了競爭的能力，又培養(yǎng)了合作的精神，也對教學(xué)效率予以了有效地提升。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更關(guān)注于幼兒的學(xué)習(xí)考試成績，對于幼兒的實際動手和應(yīng)用能力往往予以忽視，這容易造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，甚至?xí)拹?，也會?dǎo)致學(xué)習(xí)不好的幼兒在生活中也缺乏自信。教師需要對傳統(tǒng)的觀念進行徹底的改變，將幼兒探究能力和習(xí)慣的培養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，而不是考試成績，這才能對幼兒的實際動手應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力予以有效地提高，學(xué)習(xí)成績自然也就得到了提高。

環(huán)境設(shè)計，培養(yǎng)好奇心

對于大自然，幼兒總是充滿了好奇心的，教師可以充分利用自然環(huán)境，擴大幼兒的探究范圍，對他們的興趣予以激發(fā)[2]。隨著四季的變化，周圍會有很多的植物、小雞、小兔出現(xiàn)，可以讓幼兒自己種植物和飼養(yǎng)小雞等，對動植物生長過程進行觀察，并隨時向教師提出問題，對幼兒觀察能力予以培養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)他們善于提問的習(xí)慣，探究欲望也得以了激發(fā)。也可以在幼兒園里設(shè)置一塊園地，和幼兒一起規(guī)劃園地，教導(dǎo)他們栽種植物，從澆水開始，進行除草等活動，讓幼兒隨著植物的生長變化去觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒也可以通過這種實踐活動進行多方面的情感體驗。打造一個科學(xué)活動的區(qū)域，擺放開放性、實用性強的游戲材料，教師和幼兒一起做一些有趣的科學(xué)小實驗，可以提一些有趣的問題，讓幼兒通過小實驗去驗證自己的答案，從而不僅滿足了幼兒的好奇心，也激發(fā)了他們尋找答案的樂趣，并通過豐富的小實驗獲得了實用的小經(jīng)驗。比如黃豆放在水里會長大并結(jié)出黃豆嗎？鼓勵幼兒自己去做實驗，有的把黃豆種在外面的泥土里，有的把黃豆扔進水里，有的把黃豆種在杯子里放在室內(nèi)，最后讓幼兒去觀察黃豆生長的情況，然后教師再問他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況？激發(fā)幼兒自己去進一步的探究和發(fā)現(xiàn)，最終得出結(jié)論，并借此機會，讓幼兒多去參與更多內(nèi)容的探究，將幼兒對周圍事物的好奇心進行引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為探究的動力，從而其探究的能力也得以培養(yǎng)。針對幼兒的年齡特點，注意課堂氣氛的營造，要寓教于樂，鼓勵幼兒之間互相幫助、互相合作，一起實驗，創(chuàng)造一個良好的交流氛圍和心理環(huán)境。

挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，激發(fā)能力

將科學(xué)引入到幼兒的身邊，讓他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不遙遠和神秘，教師要善于對生活中的素材進行把握、利用來激發(fā)幼兒的探究興趣。因為幼兒的心性特點，他們更喜歡游戲的樂趣，還不會進行思考，甚至常會提出很多不符合科學(xué)現(xiàn)象的問題，做出奇怪的行為，教師要進行相關(guān)的行為分析，并對他們的探究行為進行有效的引導(dǎo)。選擇適合的科學(xué)小實驗，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活緊密相關(guān)，這樣更容易激發(fā)他們的興趣，所以教師在平時要對他們的興趣點予以細心觀察和研究，在此基礎(chǔ)上選擇適合的科學(xué)活動，讓他們在實踐中獲得更貼近生活的實用性的經(jīng)驗[3]。比如利用玉米、小麥各種農(nóng)作物的種子設(shè)計出買賣批發(fā)的小活動，一些幼兒扮演來批發(fā)農(nóng)作物的小老板，幼兒通過買賣的活動了解了不同的作物的形狀、大小，各種豆類的顏色，在活動之中，幼兒對各種作物產(chǎn)生了興趣，之后教師可以將這些農(nóng)作物的種子放在科學(xué)區(qū)域，讓幼兒隨時可以去觀察比較，幼兒的求知欲也得到了滿足，幼兒自己去探究和總結(jié)，也培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。對于幼兒要采用豐富多樣的教學(xué)方式，更容易吸引他們的注意力，生活形象的情境會更容易吸引他們的長時間的注意力和激發(fā)探索的熱情。幼兒周邊有很多小動物，教師可以運用動畫的情境，將小動物們串成一個有趣的場景，激發(fā)幼兒對動物特征進行探究的熱情。教師再根據(jù)動物的特征，提出動物寶寶從哪里來的問題，讓幼兒進行卵生和胎生的探究，教師可以對幼兒進行引導(dǎo)，進行給動物寶寶找媽媽的游戲，通過查找圖片資料讓寶寶去探究哪些是胎生動物哪些是卵生動物，從而對科學(xué)知識有了基礎(chǔ)的構(gòu)建。

適時引導(dǎo)，激勵欲望

在教學(xué)過程中，時刻要將幼兒放在學(xué)習(xí)活動的主體位置，教師對參與活動的幼兒進行適合和耐心的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，體驗探究后成功的喜悅[4]。幼兒的學(xué)習(xí)意識是從有疑問開始的，當(dāng)他們想要尋找答案時，才開始有了自主探究的興趣，所以教師要引導(dǎo)和鼓勵他們用已有的經(jīng)驗對現(xiàn)有事物進行猜想和解釋，讓他們主動表達自己的想法，嘗試自己去解決相關(guān)的問題，經(jīng)過教師逐步的引導(dǎo)，讓幼兒自己去探究問題的關(guān)鍵所在。在探究過程中，也一定會出現(xiàn)幼兒表現(xiàn)不好或是失敗的情況，教師應(yīng)當(dāng)給予其積極的肯定和鼓勵，甚至對于其錯誤行為不要急于去糾正，引導(dǎo)他們正確地對待失敗，學(xué)會從失敗中去總結(jié)經(jīng)驗和尋找解決的辦法，鼓勵他們繼續(xù)大膽地嘗試和探索，最終從成功中獲得更多的快樂和自信。在幼兒探究過程中，不僅以探究的結(jié)果為表揚的依據(jù)，對幼兒的主動參與、積極探究、大膽提問等表現(xiàn)行為，教師也要及時地予以表揚和肯定，要運用微笑和鼓勵、贊賞的語言等及時給幼兒予以肯定和表揚，幼兒探究的欲望和熱情也得到了進一步的增強。對于幼兒在科學(xué)小實驗中得到的操作結(jié)果，教師要善于支持和引導(dǎo)其進行運用，鼓勵幼兒進行一些圖畫等的記錄，并能對探究過程和結(jié)果進行總結(jié)和解釋。創(chuàng)設(shè)不同的活動情景、場合和條件，提供相應(yīng)的小實驗的材料，給予幼兒充足的時間去探究和發(fā)現(xiàn)，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗，再建立起互相交流的氛圍，讓幼兒不斷檢驗和鞏固、加深、拓展自己所獲得的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]劉洪梅. 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣， 促進幼兒的健康成長[J]. 考試周刊， 2018（19）：181-181.

[2]薛麗靜. “圓圈”隨身行游戲伴成長——淺析呼啦圈活動寓教于樂的功能[J]. 新校園（中旬）， 2017（2）：166- 166.

[3]滕碧蕾. 寓教于樂——激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力來源[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2018（1）：79-79.

[4]丁桂珍. 寓教于樂 讓孩子健康成長[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（4）：00161-00161.