鄭明云

作為歷史教師，教學(xué)理念應(yīng)不斷更新才能適應(yīng)新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)的新要求。新的教學(xué)理念十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課標(biāo)指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。因此，傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)和思維能力的提高。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)歷史教學(xué)側(cè)重對(duì)歷史事件發(fā)展演變的介紹，“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。但這種“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)雖然背得滾瓜爛熟，可書(shū)本以外的東西卻不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，缺少自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，要求既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成靈活的、系統(tǒng)性化的、在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。

要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與具體教學(xué)方法，需在實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)重心，使傳授知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并重，在傳授知識(shí)的同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)幫助、指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。在這里，注意調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)好歷史、也是教師教好歷史課的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才有學(xué)習(xí)積極性，才肯動(dòng)腦筋想問(wèn)題，才會(huì)鉆研歷史問(wèn)題，才會(huì)覺(jué)得學(xué)歷史有意思。在新課程實(shí)施中教師要通過(guò)多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)形式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡讀歷史課本、聽(tīng)歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)自己搜集、整理、運(yùn)用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過(guò)程。

在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造條件，激活歷史，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)强廴诵南业膭?dòng)人歷程，總結(jié)出歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的歷史思維能力，并將其內(nèi)化于自己的實(shí)踐活動(dòng)，這才是歷史教學(xué)的真義。教學(xué)中教師不能做“傳聲筒”“復(fù)印機(jī)”，應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主人──學(xué)生。我們能做的，是為學(xué)生設(shè)計(jì)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史探究形式。多樣的形式，不是目的，只是一個(gè)探究平臺(tái)，“課堂討論一道題，課外狠下十分功”，我們不要求學(xué)生的表達(dá)多么完備，只追求學(xué)生在完成每一課題時(shí)對(duì)探究過(guò)程的切身體驗(yàn)。因?yàn)樽罹?dāng)?shù)慕Y(jié)論教材中已表述明了，最后還是回歸教材，但學(xué)生卻已深切理解了教材中的每一句話，這才是目的。精心設(shè)計(jì)課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)與調(diào)控，在這個(gè)過(guò)程中教師是引爆者、參與者、調(diào)控者、指導(dǎo)者，既不放任自流，也絕不包辦代替。這些形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生空前的探究熱情、激情，挖掘他們的潛力，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的付出超常的心血去真正地學(xué)習(xí)，獲取信息，分析研究，表達(dá)展示。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生在刻骨銘心的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與人交流、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，這是進(jìn)行參與式教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史信息與資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課本上、在其他報(bào)刊上、在學(xué)校、在家里、在社區(qū)、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)與搜集所需要的歷史資料，可以一個(gè)人也可以幾個(gè)人分工搜集，在搜集的基礎(chǔ)上再教學(xué)生如何分辨和利用這些歷史資料。在這一過(guò)程中學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法，也提升了學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑歷史問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中同樣使學(xué)生改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，有利于新課程的順利實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變以往歷史學(xué)習(xí)中單一的、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的、自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡用參與式教學(xué)活動(dòng)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性在歷史學(xué)習(xí)中不斷得到發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生能夠逐漸參與到歷史教學(xué)過(guò)程中，積極參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)探究歷史問(wèn)題，使學(xué)生從枯燥、沉悶的認(rèn)知、記憶中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮各自的才能與智慧，在歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)中鍛煉自己、提高自己、發(fā)展自己，在歷史學(xué)習(xí)中既得到知識(shí)，也得到獲取歷史知識(shí)的方法和途徑。因此，在中學(xué)歷史新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，也是社會(huì)進(jìn)步和教育理論發(fā)展在歷史教育中的客觀反映。

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問(wèn)題，弄清“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。以往的歷史學(xué)習(xí)重視讀書(shū)，忽略活動(dòng)。開(kāi)展和組織活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前應(yīng)該把它作為歷史教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。

以往人們學(xué)習(xí)歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記，在校學(xué)生還十分重視做練習(xí)題。這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法今后還可以繼續(xù)使用。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，僅此是不夠的，還應(yīng)提倡使用借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的新的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)明確，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式是自己的事情，過(guò)去采用的被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求了，應(yīng)及時(shí)樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，合理地安排學(xué)習(xí)程序，采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，并不斷改進(jìn)和完善。

總之，在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。