從《走一步，再走一步》的心理現(xiàn)象中反觀教育問題

彭渝芝

摘要：教書育人，教書不在于硬性知識的強(qiáng)制傳播，而在于對學(xué)生的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，當(dāng)然，家長的重要地位和老師是并駕齊驅(qū)的。本文從心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)出正確引導(dǎo)天性、結(jié)合實(shí)際情況量力而行、正確處理群體的關(guān)系、化整為散，走向成功四條方法，希望對于孩子的教育問題得到方法上的啟示，進(jìn)行合理的、有效的教育。

關(guān)鍵詞：心理現(xiàn)象；教育問題

《走一步，再走一步》是一篇七年級上冊的課文，有何深意？下面我講談?wù)?，將此篇課文放在這里的好處。第一，對于一個(gè)剛剛步入初中階段的孩子來說，對任何事物都會產(chǎn)生好奇的心理，家長和老師對于這種好奇心理的正確看待以及合理的引導(dǎo)對于一個(gè)青少年來說的十分重要的。第二，步入初中的孩子開始在群體生活中有了自己的一個(gè)團(tuán)體，也更多的有了自己的看法，爭執(zhí)是不可逃脫的話題。但是對于孩子群體意識的培養(yǎng)對于她們一生的影響是很大的，因?yàn)樗齻冮_始步入社會，獨(dú)立的生活的社會關(guān)系之中。因此，群體關(guān)系中的教育是十分有必要的。第三，青少年開始有了好勝心理，在任何方面不管自己的實(shí)際情況，總是愛出頭，要注重對于這種心理的正確疏導(dǎo)，畸形心理的發(fā)展，達(dá)到難以挽回的地步。最后，孩子們處于社會關(guān)系之中，面臨的人、事、物越來越復(fù)雜，困難也會越來越多，學(xué)會正確處理困難的辦法才是正確的方向，本篇中化整為散的方法只是對于以后諸多方法的一種提示，在方法的總結(jié)上面值得老師和同學(xué)們好好的深思。

一、正確引導(dǎo)天性

和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，用透鏡在干樹葉上燒樹洞的游戲，他們正在尋覓著其他好玩的事情，最后決定去爬懸崖。在青少年適當(dāng)，天性顯現(xiàn)的更加的明顯，玩彈珠當(dāng)然是比較正常的事情，但是用透鏡燒洞本身是一件危險(xiǎn)的事情，他們都已經(jīng)玩膩了，可見家長在其中對于他們對于萬事萬物的好奇心理并沒有合理的讓他們釋放，因此，他們只能尋求更加刺激的東西來滿足好奇心。并且課文的后面敘述中，我們可以知道，他們?nèi)ヅ缿已率菦]有任何防護(hù)措施的，懸崖也是十分危險(xiǎn)的，他們?nèi)ヅ溃瑑H僅是為了尋求好玩，一點(diǎn)也不知道其中的危險(xiǎn)在哪里，當(dāng)然，課文中也沒有家長的引導(dǎo)。好奇心不能合理的解決對于以后的生活來說是一種隱患。

在本課文的好奇心引導(dǎo)中，尋求的方法可以是引導(dǎo)孩子在怕懸崖的時(shí)候采取一定的保護(hù)措施，并且告知家長其行蹤。這樣一方面可以滿足孩子的好奇欲望，獲得更多的體會，不壓抑本身的天性。另一方面，有了一定是保護(hù)，是對其生命意識的強(qiáng)化，并且為自己的行為提供了另外一層的保護(hù)措施。在面對青少年日益萌發(fā)的好奇心，采取的方法應(yīng)該是在保護(hù)好奇心的情況下進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)楹闷嫘氖且粋€(gè)人思維的源泉。

二、正確處理群體關(guān)系

青少年開始處于一個(gè)社會群體之中，人際關(guān)系也會越來越復(fù)雜，但是相當(dāng)于朋友與同伴之間，其感情還是相對真實(shí)的，單純的。在群體中，要學(xué)會幫助他人，而不是一味的強(qiáng)調(diào)自己的私利。初入社會，關(guān)于群體關(guān)系，他們也會十分的盲目，如果家長沒有正確的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致一個(gè)孩子性格的畸形發(fā)展，甚至扭曲。群體關(guān)系不是一群人對一個(gè)人的孤立或者是一群人與一群人之間的決斗，而是彼此愉快的玩耍。并且要讓孩子明白，在群體之中，無論何時(shí)，都不能打破自己的，這是在群體之中，對于自己原則的堅(jiān)守，這樣才會活得越來越像你自己，也會減少青春期孩子的迷茫感，以至于走上共同放縱或者是孤僻生活的道路。

課文中，我是不敢去爬懸崖的，但是杰里對我說，我是因?yàn)槟懶〔蝗ヅ缿已?，但是其?shí)我不是，我是在結(jié)合自己的情況進(jìn)行考慮的，其實(shí)是正確的，但是最后卻在沖動的情況下做了一個(gè)錯(cuò)誤的決定?！拔?，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f。”“再見啦，看你就像滑稽畫里的小人兒?！彼麄兤渲幸粋€(gè)說道，其他的則哄堂大笑?！暗俏也荒埽摇摇边@句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)上爬。內(nèi)德嘲笑的說：“你可以自己留下來，如果你想的話。”杰里看起來很擔(dān)心，但最后還是和他們一起走了。

由此可見，他們是在我的不敢中找一種有優(yōu)越，其實(shí)這在中學(xué)生的心理中是十分普遍的，他們想證明自己長大了，有能力了，但是又沒有合理的方式去解決這種心理的滿足感，所以只能是通過對別人的貶低，甚至是從最好的同伴那里下手來滿足自己，證明自己的優(yōu)秀，其實(shí)這是一種十分畸形的心態(tài)，現(xiàn)在只是通過別人的弱項(xiàng)來滿足自己的優(yōu)越感，可怕的是最后演變?yōu)橐环N傷害別人的行為來滿足自己。可見正確引導(dǎo)好勝心理是值得深思的問題。除此之外，還有就是在群體的慫恿之下，失去了自我，變成了一個(gè)隨波逐流的人，甚至不敢將自己正確的價(jià)值觀合理的提出，成了一個(gè)隨大流的人，這對一個(gè)人的一生影響很大，不管是在性格方面還是為人處事方面。杰里最后帶著我的爸爸回來找我，可見他認(rèn)為小伙伴的行為是不準(zhǔn)確的，可是當(dāng)時(shí)他還是離我而去，不敢在眾人的面前堅(jiān)持自己。在一些原則性的事情上，應(yīng)該寄予孩子鼓勵(lì)與支持，這樣他們在面臨很多壓力的情況下才能堅(jiān)持自我的意見，甚至是在重大的問題中堅(jiān)守住底線，避免發(fā)生不應(yīng)該發(fā)生的事情。在群體關(guān)系中，也應(yīng)該給孩子灌輸一種互幫互助的精神，我們是獨(dú)立的個(gè)體，但是我們生活在各式各樣的關(guān)系之中，我們應(yīng)該在不觸及底線的基礎(chǔ)上寄予別人關(guān)愛，幫助，因?yàn)?，或許在某一刻，你同樣也需要別人伸過來的一只手。

三、結(jié)合實(shí)際情況量力而行

在八年的歲月里，我是一個(gè)病弱的孩子，我對于這些正常孩子的生活充滿的渴望，我渴望去冒險(xiǎn)，我渴望有一點(diǎn)起伏的生活。當(dāng)我面對那一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中的時(shí)候，我知道我的身體是不允許的，但是在同伴的挑釁下，我還是去了。在爬山的過程中，我眩暈，我緊貼在一塊巖石上，我覺得天旋地轉(zhuǎn)，我聽見有人在哭泣，在呻吟，后來意識到那就是我，我心理的恐懼感已經(jīng)占據(jù)了我的思考，甚至在爸爸到來之后，我還是恐懼，我怒吼，可見當(dāng)時(shí)我已經(jīng)嚇到言語不受意識的控制，一陣狂亂。

我明明知道自己不行，但是還是去了。一方面是好勝心的原因，還有一方面是我病了那么久，我渴望去看看自己沒有做過的東西，我是孤獨(dú)的，我渴望和同伴一起享受的愉悅感。如果作為老師或者家長，在這種情況下，首先應(yīng)該去了解像這樣的孩子的心理，理解他的孤獨(dú)感，因此，可以在家長的帶領(lǐng)下讓他去觸碰他沒有常識過的活動，給他幸福感，不那么孤獨(dú)。給他經(jīng)歷，可以讓他在同伴中不會那么的自卑，甚至于由于自卑導(dǎo)致的好勝心爆棚。

四、化整為散，走向成功

在我十分恐怖的情況下，我完全失去了思考，我的一切行為都是依靠爸爸的指揮，我的頭腦是一片空白，內(nèi)心是焦灼的，一步一步的走下去，最后獲得了巨大的成就感和驕傲。其中我走向成功的原因不僅僅是化整為散，一步一步的走下去，還有就是爸爸對于我心理的把握以及控制，我是害怕的，但是他不讓我有一下去思考的機(jī)會，于是，我失去了害怕的時(shí)間，我一直都是在路上，于是，我走向了成功。所以，這篇課文給我們的啟示不僅僅是一步一步的走下去，很重要的是對自己方向的堅(jiān)定，一直堅(jiān)定的，心無旁騖的走下去，一步一步只是一種方法而已，心態(tài)的堅(jiān)定才是成功的關(guān)鍵之處。走向成功不僅僅是為了成功，而是獲得成功喜悅的同時(shí)，獲得一種自信感，這樣才能在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，根據(jù)心理問題的探究來為教育提供方法是非常值得我們思考的一條路徑。隨著社會的快速發(fā)展，人的內(nèi)心也在不斷的發(fā)展，波瀾起伏，對于心理的探究有利于我們更好的解決教育的問題，并且是及時(shí)的去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祚山，胡朝兵.心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.