王曉怡

基于策略學(xué)習(xí)的教讀自讀聯(lián)動(dòng)教學(xué)，是根據(jù)統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀教學(xué)體系和雙線組元單元結(jié)構(gòu)體例而探究實(shí)踐的課堂教學(xué)。旨在通過教讀課教師以課文為例教學(xué)生閱讀策略、方法，自讀課學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)踐運(yùn)用該策略、方法閱讀同單元課文，以達(dá)成教讀、自讀聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，提高學(xué)生的真實(shí)閱讀水平。

統(tǒng)編教材采用人文主題和語文要素兩條線索組織單元，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)體系。基于策略學(xué)習(xí)的教讀自讀聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)，以學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重在落實(shí)學(xué)生閱讀策略、方法的學(xué)得與習(xí)得。閱讀策略，強(qiáng)調(diào)閱讀目標(biāo)的確定，注重閱讀方法的選用，關(guān)注閱讀理解的監(jiān)控?；诓呗詫W(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生喚起對閱讀行為的注意和自覺，通過自我監(jiān)控、反思、調(diào)整、評價(jià)等心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大化，并在此過程中學(xué)會(huì)自我閱讀、自我理解，最終達(dá)到自我教育的目的。

筆者以七年級(jí)下冊第六單元教讀課《偉大的悲劇》和自讀課《帶上她的眼睛》為例，實(shí)踐完成本單元閱讀教學(xué)目標(biāo)“瀏覽”這一閱讀方法的教學(xué)。瀏覽是非常實(shí)用的閱讀方法，特別是處在信息化時(shí)代的今天。因此，瀏覽作為語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一，有必要在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。本單元的人文主題是科幻探險(xiǎn)，結(jié)合人文主題，筆者選擇教讀課《偉大的悲劇》和自讀課《帶上她的眼睛》兩課的聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)。

教讀課《偉大的悲劇》節(jié)選自奧地利作家茨威格的《奪取南極的斗爭》。這是一篇傳記文學(xué)，抒寫了英國探險(xiǎn)家斯科特等人為探險(xiǎn)事業(yè)而犧牲的事跡，讀來蕩氣回腸，震撼心靈。根據(jù)課標(biāo)和單元要求，結(jié)合學(xué)情，筆者確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瀏覽”的閱讀方式，掌握“掃描式”和“跳讀式”的運(yùn)用技巧；2.運(yùn)用掃描的方式，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)；3.運(yùn)用跳讀的方式，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)作者情感。

首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。具體目標(biāo)分解為兩條路徑：一是運(yùn)用掃視的方式，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)； 二是運(yùn)用跳讀的方式，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)作者情感。在此，有必要跟學(xué)生明確“瀏覽”相關(guān)的知識(shí)和方法。瀏覽，大略地看。大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息。跳讀式，根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。

對于學(xué)習(xí)瀏覽的這兩種閱讀方式，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：掃描式瀏覽課文，目的在于理清情節(jié)，把握內(nèi)容。要求：（1）快速掃視，10分鐘內(nèi)讀完全文；（2）勾畫關(guān)鍵詞句，通過整合，把握主要內(nèi)容。提示學(xué)生，關(guān)于理清情節(jié)的關(guān)鍵詞句，主要抓取文章中的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物的主要活動(dòng)等信息；勾畫后，對散落在文章中的詞句進(jìn)行提煉（簡化）整合；還要特別留意每段首句，這樣有助于把握段落的主要內(nèi)容。仿照示例，完成下列表格。

通過掃描式瀏覽課文，學(xué)生梳理了情節(jié)，把握事件經(jīng)過，了解了斯科特一行事業(yè)未竟、悲慘死去的悲劇。在此基礎(chǔ)上，筆者引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者為何要為失敗者、悲劇者立傳，引導(dǎo)學(xué)生從文中細(xì)節(jié)之處去追尋作者的立場和情感。

由此進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：跳讀式瀏覽課文——關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。要求：（1）跳讀課文，劃出打動(dòng)你的、難忘的細(xì)節(jié)；（2）說說你對細(xì)節(jié)部分的閱讀理解與體會(huì)。在此有個(gè)知識(shí)回顧——細(xì)節(jié)描寫。這一知識(shí)點(diǎn)，在本冊教材第三單元的寫作教學(xué)“抓住細(xì)節(jié)”中學(xué)習(xí)過。筆者根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫，并進(jìn)一步體會(huì)，細(xì)節(jié)描寫往往表現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻的印象。筆者適時(shí)給出示例，如“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響……斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！碧x中，抓住這一擬人化的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想情感：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，接受了這項(xiàng)為他人的業(yè)績、為人類探險(xiǎn)的勝利做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格更顯得無比高尚，贏得了人們永遠(yuǎn)的尊敬?？梢姡箍铺匾恍腥松砩纤憩F(xiàn)出來的誠信、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、勇敢大無畏的精神是偉大的，這正是作者茨威格所要抒寫、立傳的目的，因?yàn)槿祟悮v史就是在這樣偉大而又悲壯的腳步中寫成的。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀，訓(xùn)練學(xué)生捕捉相關(guān)語句，特別是那些心理描寫、環(huán)境描寫、作者議論和情感直抒性的語句，結(jié)合上下文去體會(huì)語句含義，思考問題。

自讀課《帶上她的眼睛》是我國當(dāng)代科幻作家劉慈欣根據(jù)他的同名科幻小說改寫的。筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.快速瀏覽課文，關(guān)注伏筆，理清情節(jié)線索；2.在閱讀中思考，體會(huì)科幻小說中科學(xué)與幻想相結(jié)合的特點(diǎn)。基于上一節(jié)教讀課的“瀏覽”策略知識(shí)學(xué)習(xí)和仿照示例的閱讀實(shí)踐，本節(jié)自讀課重點(diǎn)在于，學(xué)生自主運(yùn)用“瀏覽”的兩種方式閱讀課文，教師予以適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

對此，筆者同樣設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一，掃描式瀏覽課文，理清情節(jié)線索，完成思維導(dǎo)圖：“我”準(zhǔn)備帶上她的眼睛去旅行 草原之旅：賞花、玩水、看月 發(fā)現(xiàn)小姑娘的身份，補(bǔ)續(xù)“落日六號(hào)”失事 一個(gè)想法安慰著“我”。要求學(xué)生補(bǔ)充完整劃線上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)二，跳讀式瀏覽課文，找出伏筆，體會(huì)作者設(shè)置懸念的妙處。要求：邊跳讀課文邊找，結(jié)合課文旁批，體會(huì)伏筆所包含的意義；然后小組交流，一起討論作者如此設(shè)置懸念的好處。通過跳讀，找出伏筆語句，結(jié)合課文的旁批，學(xué)生分組討論，并在討論中提出各種疑問，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本思考、聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考。在討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)作者運(yùn)用伏筆的妙處：1.引起讀者的閱讀興趣，讓讀者在閱讀中充滿期待和好奇，即引發(fā)閱讀興趣；2.隨著情節(jié)的展開，謎底的揭開，前文的疑問和懸念有了答案，使讀者為小姑娘的悲壯孤寂處境而心酸和感動(dòng)，即加深讀者情感體驗(yàn)；3.基于行文的審美需求——“文如看山不喜平”，故事情節(jié)的起伏跌宕更有助于讀者閱讀的審美體驗(yàn)。

緊扣部編教材閱讀教學(xué)的“雙線”目標(biāo)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將在教讀課中演練習(xí)得的閱讀方法和策略運(yùn)用到自讀課的自主閱讀實(shí)踐中去，這是基于策略學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)聯(lián)動(dòng)課的最大特點(diǎn)。本課例兩堂聯(lián)動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)中的語文要素學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是指向“瀏覽”這一閱讀方法。教師在閱讀策略指導(dǎo)中，重點(diǎn)從瀏覽的兩個(gè)具體策略“掃描式”和“跳讀式”作指導(dǎo)和演練，讓學(xué)生明確根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的瀏覽方式。教讀課通過閱讀教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的閱讀目的進(jìn)行瀏覽，快速抓取信息，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，通過有效整合，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，觸發(fā)閱讀思考。自讀課則是在教讀課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“掃視”和“跳讀”兩種瀏覽方式進(jìn)行有效的運(yùn)用，進(jìn)而由閱讀方法運(yùn)用向閱讀能力延伸。這樣的聯(lián)動(dòng)教學(xué)課堂，能真正做到促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、合作探究，達(dá)到了課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)熱烈的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，往往具有同質(zhì)特征的文本更適合于教讀與自讀的聯(lián)動(dòng)，如《偉大的悲劇》和《帶上她的眼睛》在主題上都是探險(xiǎn)科幻類，作者在價(jià)值取向和情感態(tài)度上都指向科學(xué)探險(xiǎn)與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，以及對人類探求未知的偉大精神的敬意。雖是國內(nèi)外作品，一個(gè)是傳記文學(xué)，一個(gè)是科幻小說，但是都屬于敘事類文本，內(nèi)容豐滿生動(dòng)，語言內(nèi)涵豐富，可讀性極強(qiáng)，非常適合用作中學(xué)生瀏覽的文本。合理運(yùn)用這樣同單元同質(zhì)文本進(jìn)行教讀和自讀聯(lián)動(dòng)教學(xué)，在閱讀策略教學(xué)中，更有利于做到了授學(xué)生以漁，使得學(xué)生在閱讀不同的同類文本時(shí)能學(xué)以致用，融會(huì)貫通。