基于實地調(diào)查的廣東部分高校第二課堂開展情況調(diào)研報告

史伊凌 段立 張杰 劉昱 沈耀華 陳依琪 李燕

摘 要：第二課堂是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。第二課堂作為學生活動的重要陣地，是指在依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。第二課堂活動育人平臺秉承以“學生、學習、學習效果”為中心的教育教學理念，以學生需求為主導、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學資源，以促進學生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂;調(diào)研

中圖分類號：G642.4 ? ?文獻標識碼：A

一、調(diào)查背景

現(xiàn)代高等教育中，第二課堂教育是學生人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力的重要途徑。第二課堂本身所具有的滲透性、自主性等特征，在促進學生自由而全面發(fā)展方面，有著第一課堂并不具備的功能與優(yōu)勢。然而，目前第二課堂在理念確立、理論探索、制度建設(shè)、政策支持、組織體系構(gòu)建、活動形態(tài)導向性等諸多方面，還有許多課題值得研究。

二、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解高校第二課堂平臺的活動現(xiàn)狀及第二課堂對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)程度，尋找新視角下第二課堂活動中存在的問題，有針對性地提出有意義的、代表學生想法的建議。

三、調(diào)查結(jié)果

在本次調(diào)查過程中，主要采取抽樣問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放紙質(zhì)版問卷300份，通過篩選問卷，共得到有效紙質(zhì)版問卷252份，有效率為84%。

1.學生所知道的第二課堂活動的類型及學生想要參加的類型

由結(jié)構(gòu)占比及數(shù)據(jù)表可以看出，知道學生社團活動的學生高達87.88%，知道科技競賽類活動的學生為70.16%。這說明同樣需要親身實踐的活動類型中，活動面向性更廣的活動，更讓人印象深刻。而在學生想要參加的活動類型中，46.17%的學生更想?yún)⒓由鐣嵺`活動，在學生知道的學校為學生提供的活動類型中，知道社會實踐活動的相對較少。學校應該針對個別活動類型，加大宣傳力度，盡量滿足學生需求，使學生能參加到他們想?yún)⒓拥幕顒又腥ァ?/p>

2.參加第二課堂活動類別時學生所考慮的因素

從圖1中可知，在參與活動上，學生會優(yōu)先考慮個人能力特長、個人愛好、該項目是否能提高自身能力這三個因素。由此可以看出，學生參與第二課堂的主體意識較強，參與第二課堂是一種理性的選擇參與，充分顯示了學生自我完善、自我發(fā)展的強烈訴求。但是同時大多數(shù)學生在學習壓力較大的情況下，對第二課堂活動選擇折中措施，從圖2中可知在選擇參加第二課堂的制約因素時，多數(shù)的學生表示將考慮這項活動是不是有更大的自由度。第二課堂活動的主體是學生，學生對第二課堂的要求多元化，因此第二課堂活動的開展，必須堅持以學生為本，尊重學生的意愿，緊貼時代特點和學生實際。

3.學生在大學期間參加過的活動及參加原因

從圖3中可以看出，學生的參與度不均衡，50%以上的學生參加過社會實踐活動、學生社團活動，其他活動的學生參與率都不高。

而在圖4中，也能看出，學生參與到活動中去的原因大多是自身愿意，僅有19%的學生是想獲得相關(guān)證書、獎品及學分。

這要求我們從學生的角度出發(fā)，優(yōu)化活動設(shè)計或改變活動組織形式，盡量讓學生都樂于參與、敢于參與。創(chuàng)新活動模式、豐富活動內(nèi)容、拓展活動載體、增長第二課堂活動親和力，提升學生的參與度，使第二課堂活動真正滿足學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的需要，用豐富多彩、形式多樣的活動，引導學生自覺參與到第二課堂活動中來。

4.高校第二課堂活動的改進之處

根據(jù)圖5可以看出，學生認為：

第一需要改進的是“B部分與第一課堂相銜接，提高活動專業(yè)性”，第二需要改進的是“D部分加強實踐教學，擴大學生的參與面”，第三需要改進的是“C部分加強教師對活動的指導性”，第四需要改進的是“A部分豐富內(nèi)容，采取多種形式”，第五需要改進的是“E部分聯(lián)系實際，實行校企合作”。

加強第二課堂與第一課堂的聯(lián)系，第二課堂活動是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是提升大學生綜合素質(zhì)能力的重要平臺。高校要鼓勵引導教師參與到學生的第二課堂活動的指導中去，不斷提升學校第二課堂的學術(shù)水平。

5.學生對第二課堂學分化的看法

從圖6中可以看出，絕大部分學生理性地看待學分問題，77%的學生支持學分制，認為由于學分制的推動，促使學生自主選擇第二課堂活動，按照自己的興趣自由選擇參與第二課堂，這提高了學生的參與積極性。說明學分制是被學生所接受的。

四、第二課堂的結(jié)論與思考

（1）學生對第二課堂活動認識不足。由于學生對活動的認識不足及時間和精力的限制，學習與課外活動之間的消長關(guān)系是普遍存在的。在活動方面，我們應該精簡活動，加強各類活動的專業(yè)性、趣味性、普遍性，舍棄流于形式、敷衍的活動，舉辦全員參與的活動，提高學生們的參與積極性。同時，加大活動宣傳、組織力度，擴大參與第二課堂活動的學生覆蓋面，貼近學生，貼近實際，貼近生活，開展切實有效的第二課堂活動。

（2）教師的投入程度相對較低。第二課堂活動中，由于缺少專業(yè)教師的指導，許多活動的專業(yè)性欠佳。學校應加強指導、加大投入、整體規(guī)劃、統(tǒng)一部署，為第二課堂提供有力保障。要進一步加強對第二課堂的指導，努力構(gòu)建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制;進一步做好對第二課堂的規(guī)劃和扶持，應制訂科學合理的發(fā)展規(guī)劃，有針對性地扶持校園文化品牌活動，推動第二課堂穩(wěn)步發(fā)展;健全第二課堂激勵機制，將學生課外活動與學生評優(yōu)、教學成果評獎、教師評職稱等緊密掛鉤，給予在重大競賽中取得好成績的學生和指導教師以獎勵，為活動的健康開展提供有力的保障。

（3）第一課堂與第二課堂脫節(jié)。大學生課外學術(shù)科研活動是高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學術(shù)科研活動雖然得到了師生的認可和參與，但學生參加這些活動的積極性和教師對課外科技活動的指導還需要進一步加強。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的銜接與融合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用，使學生自覺地實現(xiàn)學習書本知識和科技文化創(chuàng)新的結(jié)合。將第一課堂專業(yè)理論有效融入第二課堂，尋求外部資源，共同構(gòu)成高校育人的有機整體，助推校園和社會的雙向互動。激發(fā)廣大學生的活動熱情與創(chuàng)作激情，提高參與度與覆蓋度。

五、針對第二課堂結(jié)論的改進措施

（1）引導學生正確看待第二課堂，鼓勵學生積極參與到活動中去。部分高校學生對參加第二課堂的意義沒有充分的認識，第二課堂本就不是高校的硬性指標要求，盡管多數(shù)高校設(shè)置了學分制，硬性規(guī)定學生必須參加一些活動，但效果也不盡如人意。因此，我們應該積極引導學生正確看待第二課堂，讓其主動學習、主動投入到第二課堂活動中去，提高項目質(zhì)量及對學生的吸引力。

（2）調(diào)動教師的參與積極性。部分第二課堂活動由于受到專業(yè)水平的限制，難以達到提高大學生綜合素質(zhì)的目的，即在第二課堂的建設(shè)中缺乏應有的各方面的專業(yè)性較強的教師、專家。因此，學校應對教師的勞動和付出給予支持，給予必要的待遇，也出臺相應制度和措施鼓勵教師參與學生第二課堂活動的指導。

（3）出臺相關(guān)規(guī)定，加強制度上的支持、學校組織的支持。學校應加強各方面的管理和監(jiān)督，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用，使學生自覺地實現(xiàn)學習書本知識和科技文化創(chuàng)新的結(jié)合，將第一課堂專業(yè)理論有效融入第二課堂。

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