湯麗麗

摘 要：作文是語(yǔ)文綜合性知識(shí)的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。作者回顧審視自己這些年的作文教學(xué)之路，在困惑中思考，思考中探索，探索中收獲。在品嘗了無(wú)數(shù)探求的苦惱，失敗的遺憾和成功的喜悅之后，分享一些在作者頭腦中積淀的理念。

關(guān)鍵詞：作文;讀與寫;教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G633.34? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、明確寫作目的，書寫暢意人生

教學(xué)作文最重要的是要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)寫作，是我們每個(gè)人自身的一種需要。寫作既能與人交流，增進(jìn)相互了解，同時(shí)也可以自我交流，以消除不斷產(chǎn)生于內(nèi)心的困惑，這對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生能從教師的引導(dǎo)和不斷的習(xí)作實(shí)踐中漸漸領(lǐng)悟到這個(gè)道理后，他們會(huì)把作文當(dāng)成一個(gè)知心朋友，一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的論壇，一個(gè)記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷的記事本。

二、文章皆生活，創(chuàng)新出文采

在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持作文與做人相結(jié)合，作文與生活相結(jié)合，作文與創(chuàng)新相結(jié)合。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫自己的生活，通過(guò)作文來(lái)記錄生活經(jīng)歷，描繪生活的多姿多彩，表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度。學(xué)生寫作文的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)選擇、加工、提煉生活材料的過(guò)程，是把無(wú)形的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚奈淖郑芽陬^語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言的過(guò)程。

三、指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，實(shí)行讀寫結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生作文，宜粗不宜細(xì)。我從不教學(xué)生寫作技巧，而只給學(xué)生提作文要求：真實(shí)、具體、有感情。要求學(xué)生說(shuō)真話，要留心觀察，多描寫細(xì)節(jié)，一定要通過(guò)文字抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。安排習(xí)作練習(xí)，內(nèi)容則由學(xué)生自由選擇，自由表達(dá)。這樣做主要是為了降低習(xí)作的難度，消除學(xué)生習(xí)作時(shí)的恐懼心理，善于模仿的學(xué)生自然而然地就會(huì)從課內(nèi)、課外讀過(guò)的那些模范文章中學(xué)習(xí)各種表達(dá)的方法，在自己習(xí)作中加以運(yùn)用。

丁有寬先生的“讀寫結(jié)合法”提醒我們，作文不能脫離語(yǔ)文課本中那些古今中外文質(zhì)兼美的范文。所以我常常借助課文內(nèi)容巧妙命題，多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀后寫。課后練筆的主要形式有：

1.仿寫

例如讀完《火燒云》這篇課文后，我結(jié)合本組課文訓(xùn)練要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫題為《我也看到了火燒云》的觀察作文，要求把自己觀察到的日出或者日落時(shí)的云霞描繪出來(lái)。學(xué)生躍躍欲試，不久便完成了內(nèi)容具體、想象豐富的作文。他們筆下的云彩有的像淡淡的炊煙，有的像神話中的仙女，還有的像大海中的小白龍，形態(tài)各異，心態(tài)萬(wàn)千。

2.續(xù)寫

好的文章總是讓人感到余音繚繞，意猶未盡。列夫·托爾斯泰的《窮人》就是這樣的經(jīng)典之作。我適時(shí)命題《漁家新生活》，讓學(xué)生續(xù)寫課文，寫出桑娜一家人新的一天的生活。學(xué)生以此展開豐富想象，稚氣的文字中流露出對(duì)勤勞善良的贊頌和對(duì)美好生活的向往。

3.改寫

一些課文主旨凝練，寓意深刻。我經(jīng)常改變文體或表達(dá)方法，重新命題，讓學(xué)生讀后練筆。讀完李白的《贈(zèng)汪倫》，我啟發(fā)學(xué)生：“李白以桃花潭水作比，表達(dá)自己與汪倫的友誼之深。你能通過(guò)別的表現(xiàn)形式做到這一點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫汪倫送別李白的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)兩人的深情厚誼。

4.擴(kuò)寫

很多課文里都留有一些思維空白，例如《詹天佑》一文的結(jié)尾：“許多到中國(guó)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”然后讓學(xué)生以《外賓齊贊詹天佑》為題，突出語(yǔ)言描寫，完成一次習(xí)作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)原文中詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)臨危授命，對(duì)待工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，開鑿隧道和設(shè)計(jì)路線時(shí)的創(chuàng)新精神等各個(gè)方面。借外賓之口，盡情地贊頌這位民族英才。實(shí)踐證明，借助課文巧命題，多種形式讀后寫，更能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)寫”到“會(huì)寫”的飛躍。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體驗(yàn)寫作的快樂(lè)

我在作文評(píng)講上用足心思，充分發(fā)揮評(píng)講的示范和激勵(lì)功能。我兼顧了優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生共設(shè)立了二十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓所有的學(xué)生都能成為獲獎(jiǎng)的候選人。評(píng)講作文由過(guò)去老師的說(shuō)教變成了隆重的“頒獎(jiǎng)盛典”，全體學(xué)生都能享受到寫作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘婕蕾.略談讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州（中旬刊），2016（12）.