鄭能連

摘 要：在初中科學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生們的綜合能力，學(xué)界對培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)有了越來越高的重視。初中科學(xué)課程的教學(xué)有利于學(xué)生們在成長的過程中促進自身綜合能力的提升，有利于為學(xué)生迎接未來社會的挑戰(zhàn)與機遇奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生們在今后道路上的發(fā)展形成正確的價值觀念。文章對培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，推動初中科學(xué)課程教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)方式

中圖分類號：G633.98? ??文獻標(biāo)識碼：A

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時對教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助[1]。因此，初中化學(xué)教師在對學(xué)生們進行教學(xué)時，為了促進學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得以形成和擁有良好的發(fā)展前景，就需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。

例如，教師在對學(xué)生們進行《觀察生物》這一課程的教學(xué)時，教師可為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，并且向?qū)W生提出一個疑問：蝸牛的觸角為什么一碰就縮？它的食物有哪些？為了讓學(xué)生們對這一教學(xué)內(nèi)容擁有更為深刻的理解，并且擁有充足的學(xué)習(xí)興趣投入其中，教師可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一只蝸牛、一片葉子、一個玻璃透氣瓶，讓學(xué)生積極參與這個問題。通過此種教學(xué)方式的使用，有助于提高初中生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)也有著極大的幫助。

二、通過生活化實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教師在對學(xué)生們進行初中科學(xué)課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對所學(xué)的知識擁有更為深刻的理解和認識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在教學(xué)的過程中融入生活化的元素進行實驗探究，從而在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。之所以需要進行這方面的教學(xué)工作，主要是因為在一定程度上科學(xué)知識存在著枯燥乏味的問題，有些知識對于初中學(xué)生們來說很難理解和掌握，教師如果不采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生們進行知識的學(xué)習(xí)，將會影響學(xué)生們的進步和發(fā)展。但是教師在教學(xué)的過程中通過生活化實驗探究的方式指導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就能夠讓原本枯燥的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生們能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣， 不僅有利于讓學(xué)生們學(xué)會所學(xué)的知識， 同時也能夠促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中，提高了學(xué)生在日常生活中解決實際問題的能力[2]。因此，為了學(xué)生們的發(fā)展，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們通過生活化實驗探究的方式培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在進行做“物體的質(zhì)量與體積關(guān)系”演示時，為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對這一實驗擁有充足的了解，就需要教師對學(xué)生們詳細地闡述實驗?zāi)康募耙獪y的物理量，然后讓一名學(xué)生上講臺，指導(dǎo)學(xué)生對天平的調(diào)節(jié)、鐵塊的放置、砝碼的增減等方面的內(nèi)容進行演示，并且還要在這過程中，及時糾正其不規(guī)范操作，從而通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，有利于學(xué)生們在發(fā)展的過程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生們在完成相應(yīng)的科學(xué)實驗之后，教師應(yīng)該對學(xué)生完成的具體情況給出鼓勵性評價。這種方式有利于學(xué)生們自信心的提升，對于學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展也有著極大的促進作用。但是在進行教學(xué)改革工作之前，教師對學(xué)生、進行評價的方式都是以考試的形式為主。隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師對學(xué)生在實驗操作過程中解決問題的能力有了越來越高的重視，并且在評價的過程中對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予了積極的贊美。因此，教師對使用的評價方式進行創(chuàng)新，不僅會為物理實驗教學(xué)的開展帶來一定的便利，同時也可以使學(xué)生學(xué)會實驗探究、提高自身素質(zhì)，對學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)水平的提升有著極大的幫助。

綜上所述，經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)改革工作，教師在對學(xué)生們進行教學(xué)期間，要想促進學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，不僅需要在教學(xué)期間通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展生活化實驗探究對學(xué)生們進行培養(yǎng)，同時還要對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，從而為我國初中科學(xué)課程的持續(xù)發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

[1]唐毓敏.淺論初中科學(xué)課程提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2012（6）：11-12.

[2]李志華.初中科學(xué)課程教學(xué)方法改革淺談[J].科學(xué)與財富，2012（2）：332.