王雨佳

摘 要：新課改背景之下，我國的教育制度及教育教學模式也發(fā)生了較大的變化，Word課程作為新課改過程中的重要實踐課程，在教學實踐的過程中具有不可替代的重要教學價值。然而，我國的Word課程在教學實踐的過程中還存在一些問題有待改進，文章對當下Word 課程在教學實踐中面臨的相關問題進行分析，并提出相應的參考策略。

關鍵詞：新課改;Word;教學方法;教學實踐

中圖分類號：G633.98? ??文獻標識碼：A

一、Word教學問題思考

1.教學過程設計不合理

在Word課程的教學實踐當中，普遍存在著課堂教學過程設計不合理的現象。一方面，由于部分教師自身的教學水平有限，從而導致在對Word課程進行教學過程設計的工作中，對相關的課程內容了解不夠深入，進而無法對相關的課程進行合理的教學規(guī)劃，達不到教學效果。另一方面，部分教師在進行教學的時候，只是在一味地對Word相關課程明細進行理論的講解。

2.教學結果分析不科學的問題

教師應當對Word課程的相關教學結果進行科學的、系統(tǒng)的分析總結。然而在教學實踐中，許多教師對相關的教學結果分析不到位，甚至有部分教師在開展教學工作的時候，無法抓住課程的教學重點及教學核心，從而無法建立準確的教學目標，導致課堂教學質量的降低。此外，教師的教學重點模糊還會進一步導致教師在對課程進行教學講解的過程中找不到課程知識的側重點。比如，部分教師在進行教學的時候，過于強調相關編輯項目的圖片、背景、顏色等編輯工作，而對文字編輯及文檔格式等重點問題不夠重視，從而降低課堂整體教學水平[1]。

3.教學結構及模式的問題

Word課程與其他基礎課類的教學課程不同，與其他教學課程相比，它對課程的教學結構及教學模式要求更高。因為它是一門實踐類的基礎課程，比起理論知識掌握水平來說，其教學目標更加側重學生的社會實踐能力，因此，需要教師在教學的工作當中，及時變更教學模式，建立科學的教學結構。一方面，部分教師在進行教學講解的時候，只是對相關的課程內容進行單一的口頭式教學，而沒有進行相關的操作演練，從而降低學生的實踐操作學習水平。另一方面，受傳統(tǒng)的應試化教育影響，教師在教學的時候往往更加注重對相關考試內容進行重點講解，而忽略了其他課程知識的重要性，進一步降低了學生的系統(tǒng)學習能力。

二、Word教學實踐策略

1.合理設計教學過程

在對Word基礎課程進行教學的過程中，首先要設計合理的教學過程，制定科學的教學規(guī)劃，從而確保教學工作的有效開展。為此，教師在教學的過程當中，要采用合理的Word教學項目，并明確相關課程項目的教學目標，同時要深度結合學生的具體學習情況及整體學習進度，對相關的教學過程進行適當的調整及完善，以進一步提高教學效果。

2.建立科學的評價機制

建立科學的評價機制其目的在于對Word課程的教學成果進行分析總結，從而幫助教師及時調整教學方式及教學模式。為此，教師可以在某一項目課程教學工作完成以后，對相關的課程教學成果實施問卷調查，鼓勵學生勇于提出問題和教學意見，并對學生提出的問題進行及時的解答，以便于加強教師對學生學習情況的了解，從而更加有效地開展教學工作。

3.完善教學結構及教學模式

Word 課程的教學目的旨在培養(yǎng)學生的Word實踐操作能力[2]。因此，在Word基礎課程進行教學的過程當中，教師要根據具體的教學目標及學生的實際學習需求來不斷完善課堂的教學結構及教學模式。一方面，要明確學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣及學習主動性，要注重相關的理論知識教學與實踐操作知識教學;另一方面，要加強注重學生的上機演練，引導學生通過上機操作來更好地進行課程項目學習，提高學生對Word軟件的操作能力及應用能力。

Word課程是我國新課改過程中的重要基礎課程，其教學目的在于幫助學生掌握相關的課程理論知識，提高學生的實踐運用能力，以便于為學生更好地融入社會工作打下基礎。因此，教師在進行課程教學的工作中，要合理地設計教學過程，建立健全教學評價機制，并加強完善相關的課程教學模式，以進一步實現課程教學目標。

參考文獻：

[1]田雅涵.Word教學要點與實用技巧芻議[J].才智，2016（21）：83.

[2]蘭 竹.WORD課程教學實驗探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（22）：230-231.