醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及提升策略研究*

劉健康,馬慧瑩

(濱州醫(yī)學(xué)院：1.臨床醫(yī)學(xué)院；2.特殊教育學(xué)院，山東煙臺 264003)

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益復(fù)雜嚴(yán)峻，而作為其中重要群體的殘疾人大學(xué)生的就業(yè)難狀況更加凸顯。醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生是殘疾大學(xué)生中的更特殊群體。努力提高他們的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)具有深遠(yuǎn)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)意義。本文圍繞濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀作相關(guān)調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的教育提升策略。

1 資料與方法

向?yàn)I州醫(yī)學(xué)院全部醫(yī)學(xué)專業(yè)視障在校生隨機(jī)發(fā)放問卷113份，收回113份，問卷回收率100%，有效率100%。并對2017級新入學(xué)16名大一新生進(jìn)行了專訪調(diào)查。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)視障大學(xué)生人數(shù)不多，本研究的調(diào)查員在專訪中采用了面對面的詢問調(diào)查方法。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及影響就業(yè)的外在因素、就業(yè)能力培育渠道、創(chuàng)業(yè)興趣度等方面。

2 結(jié) 果

2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生就業(yè)能力現(xiàn)狀 視障生能否成功步入社會(huì)受家庭、學(xué)校等外在因素影響較大；并且在脫離學(xué)校踏入社會(huì)后，很大比例需要一定的適應(yīng)期，見表1、2。

2.2醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生就業(yè)能力教育渠道 針對視障生的就業(yè)能力提升，優(yōu)化無障礙環(huán)境服務(wù)，建立個(gè)性化成長管理制度是最為中重要的渠道，見表3。

2.3醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生創(chuàng)業(yè)興趣目標(biāo) 35.4%的學(xué)生有明確的目標(biāo)，比較傾向于創(chuàng)業(yè)，見表4。

表1 能否成功步入社會(huì)的影響因素(n)

表2 初入社會(huì)適應(yīng)期時(shí)長(n)

表3 視障生醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)能力教育渠道(n)

表4 對創(chuàng)業(yè)的興趣目標(biāo)(n)

3 討 論

3.1醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生整體就業(yè)能力較弱 就業(yè)能力指的是個(gè)體識別和確認(rèn)組織內(nèi)外部就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，它體現(xiàn)了個(gè)體為滿足就業(yè)環(huán)境需求而調(diào)動(dòng)和整合自身要素和能力的程度[1]。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，涉及能力本身，包括態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心技能[2]。相關(guān)研究表明，就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，與就業(yè)與否、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)績效等密切相關(guān)。高水平的就業(yè)能力能夠幫助殘疾大學(xué)生改善就業(yè)現(xiàn)狀[3]。就業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量就高。

視障生由于自身更為特殊的身體原因，在就業(yè)方面受到的限制更多一些。此外，視障學(xué)生多數(shù)是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的關(guān)照中成長起來的，參與社會(huì)趨于被動(dòng)；在脫離學(xué)校踏入社會(huì)后，缺乏對自身價(jià)值的認(rèn)同，不能很快適應(yīng)外部環(huán)境；在承擔(dān)角色的轉(zhuǎn)變時(shí)，表現(xiàn)出較弱的社會(huì)能力。鑒于視障生本身的缺陷和綜合素質(zhì)的發(fā)展受限，加之視障生普遍存在的“善思懶動(dòng)”特點(diǎn)，導(dǎo)致就業(yè)能力比較弱。

3.2醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生就業(yè)能力教育渠道 根據(jù)就業(yè)能力教育渠道的調(diào)查結(jié)果，可以看出，針對視障生的就業(yè)能力提升，優(yōu)化無障礙環(huán)境服務(wù)，建立個(gè)性化成長管理制度是最為中重要的渠道。

3.2.1加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀念的引導(dǎo)和相關(guān)教育服務(wù)保障體系建設(shè) 高校應(yīng)該始終重視學(xué)生的就業(yè)能力提升和生涯規(guī)劃工作，與時(shí)俱進(jìn)地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。(1)要正確解讀和宣講國家的就業(yè)政策，讓畢業(yè)生都知曉和用好政策[4]。政府和殘聯(lián)部門出臺了許多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的制度政策，同時(shí)各地區(qū)也實(shí)施了各種對殘疾大學(xué)生就業(yè)能力提升的服務(wù)支持助力計(jì)劃和按比例就業(yè)計(jì)劃[5]。因此，要及時(shí)宣講好國家的相關(guān)政策措施，積極做好政策引導(dǎo)和能力提升教育工作。(2)要加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)。全過程、全方位為學(xué)生提供就業(yè)競爭力提升的最前沿知識和技能信息，借助新媒體等手段，不斷拓展信息服務(wù)渠道，提高信息服務(wù)質(zhì)量。(3)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化和指導(dǎo)。細(xì)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理等政策，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地、資金、指導(dǎo)、服務(wù)等方面投入力度[6]。

3．2．2提高專業(yè)學(xué)科的市場需求契合度。專業(yè)設(shè)置是對就業(yè)能力影響最大的因素。大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，其背后一個(gè)重要原因是高校人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及市場人才需求體系的錯(cuò)位[7]。視障專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，其核心的就業(yè)競爭力就來自于專業(yè)的比較優(yōu)勢。因此，要圍繞質(zhì)量這個(gè)核心，持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，提高人才內(nèi)在競爭力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與市場需要的高度契合。

3．2．3建立專業(yè)化個(gè)性化成長管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同和能力提升。個(gè)體的職業(yè)認(rèn)同在很大程度上引導(dǎo)并影響著他所要面對的機(jī)遇，往往知識和技能不是畢業(yè)生求職的主要障礙，反而目標(biāo)不清楚是他們遇到的一個(gè)重要問題，而職業(yè)認(rèn)同水平低可能是其中主要的原因[8]。要在學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的整個(gè)生活過程中，建立和不斷完善“教育、管理、服務(wù)、輔導(dǎo)”為一體的專業(yè)化個(gè)性化成長管理模式，實(shí)現(xiàn)并深化職業(yè)認(rèn)同，提升專業(yè)能力和素質(zhì)。通過對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、思想、就業(yè)等進(jìn)行監(jiān)督管理和指導(dǎo)和個(gè)體化咨詢與服務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)性進(jìn)一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)目標(biāo)，不斷提升個(gè)人內(nèi)在就業(yè)競爭力。

3．2．4優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)的無障礙環(huán)境服務(wù)保障。無障礙環(huán)境是對視障生適應(yīng)校園和社會(huì)有直接影響。完善的無障礙環(huán)境將能促進(jìn)視障生更快地適應(yīng)校園生活，提升自身的社會(huì)融合能力，進(jìn)而就業(yè)能力得以發(fā)展。校內(nèi)針對視障生開展定向行走訓(xùn)練、“黑暗對話”生存訓(xùn)練、“金盲杖”獨(dú)立出行訓(xùn)練等就業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練，組織學(xué)生獨(dú)立赴港澳、國外等無障礙環(huán)境建設(shè)相對較好的地區(qū)進(jìn)行訪問交流，提高學(xué)生生存技能，將專業(yè)教學(xué)與綜合能力提升有效統(tǒng)一。

3．3醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)策略 第2次全國殘障人抽樣調(diào)查顯示，殘障大學(xué)生就業(yè)率不到非殘障人就業(yè)率的一半，創(chuàng)業(yè)率為社會(huì)平均水平的20%～25%。視障大學(xué)生有很大比例有明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，比較傾向于創(chuàng)業(yè)。因此要通過創(chuàng)業(yè)教育，提升就業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育，即以參與者的技能、知識和個(gè)人特質(zhì)為基礎(chǔ)，在模擬的場景中應(yīng)用創(chuàng)造性的想法并實(shí)施創(chuàng)新性的行為[9]。創(chuàng)業(yè)教育與課堂理論教育的差異在于，課堂理論教育更多的是告訴學(xué)生那些已經(jīng)存在或經(jīng)過驗(yàn)證的知識，創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生親自去參與活動(dòng)，探究不可預(yù)知的結(jié)果[10]。創(chuàng)業(yè)教育的核心包括知識、技能和態(tài)度3個(gè)層面，具體外化為創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，其實(shí)質(zhì)是借助多種途徑對提升就業(yè)力起到明顯的驅(qū)動(dòng)效果[11]。(1)要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系[12]，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程外，可幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性分析，對于確實(shí)有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)從政策、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人員方面給予實(shí)質(zhì)性的幫助，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率[13]。(2)組織視障學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)其參與各類社會(huì)活動(dòng)，敢于與他人交流自己的看法與建議。(3)利用第二課堂，為視障生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)視障生到企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)與交流，邀請行業(yè)專業(yè)人士與大學(xué)生見面談心，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識等[14]。(4)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益，在服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會(huì)溝通意識，克服社會(huì)恐懼，增強(qiáng)視障生的自我身份認(rèn)同。

3．4醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生醫(yī)學(xué)人文精神培育策略 在對醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生訪談中發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)有過工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生外，大部分學(xué)生的人文技能有所欠缺。眾所周知，人文素質(zhì)包括人文知識、人文技能和人文精神。人文素質(zhì)教育的最終目的就是提升人文知識和技能水平，培育人文精神。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育在理論層面要增長學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文知識，實(shí)踐層面要培養(yǎng)人文技能，包括醫(yī)患溝通、肢體語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、醫(yī)療管理等方面。最終實(shí)現(xiàn)理念層面上的尊重人、關(guān)心人，真正體現(xiàn)對患者生命與健康、人格與尊嚴(yán)的情感關(guān)愛和價(jià)值認(rèn)同。醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生，他們的特殊情況，使他們存在心理落差，因此要努力培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的交流溝通能力，通過改革課程教育教學(xué)體系、開展道德實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、完善評價(jià)保障機(jī)制等措施，構(gòu)建符合專業(yè)實(shí)際的特色人文素質(zhì)教育模式，通過培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)人文精神，提升自身素質(zhì)和核心競爭力。

在特殊教育環(huán)境中成長的醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生不同于普通醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)專業(yè)視障生，他們在就業(yè)中存在先天劣勢，但是他們也有著潛在的特長優(yōu)勢。高校要圍繞提升學(xué)生就業(yè)力這個(gè)核心，不斷更新教育觀念，圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，貼近他們學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和人文精神，最終促進(jìn)他們自身就業(yè)競爭力的顯著提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。