摘 要：本文闡述高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐與探索，旨在提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-11

作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，考查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)

教育主管部門對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。教育主管部門對(duì)各高職院校每年抽取兩個(gè)專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專家組在網(wǎng)上評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果按排序向社會(huì)公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對(duì)考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師是其中之一。

3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)相長的過程

教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，平時(shí)的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測不全面，只能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我提高的過程，只有不斷更新知識(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生留給高職院校的寶貴財(cái)富

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是師生雙向交流的過程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識(shí)和思想上的教育的同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將承載學(xué)生的聰明才智和對(duì)高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財(cái)富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對(duì)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目起到一定的作用。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。

1. 學(xué)生重視程度不高

許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。

2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請(qǐng)教，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不到位

高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒有落實(shí)，學(xué)院系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時(shí)大面積不合格。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1. 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動(dòng)力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)；在第五學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。

2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書，教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計(jì)進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)要明確設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)時(shí)間安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心部分，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計(jì)”，就要明確公司基本情況及會(huì)計(jì)核算基本要求、期初資料設(shè)計(jì)、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)及賬務(wù)處理、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書時(shí)要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理規(guī)章制度并嚴(yán)格落實(shí)。主要制度有《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范》《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作考核評(píng)分細(xì)則》《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》等。高職院校要做好選題工作，會(huì)計(jì)專業(yè)建有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，且每年保持30%左右的更新率，題目難易程度適中，要與行業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際緊密結(jié)合。另外，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作，學(xué)院和系部組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查，根據(jù)相應(yīng)規(guī)章制度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不合格將重修；對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)院、教師、學(xué)生應(yīng)高度重視，明確各自的任務(wù)和職責(zé)，通過共同努力，營造出學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燕群.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)用研究[J].中國市場，2017（7）.

[2]朱燕群.基于MOOC模式的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（9）.