分析思想政治教育視閾中的大學輔導員話語

楊夢蝶

摘 要：大學輔導員在行政管理與教學工作中的話語權(quán)相對較弱，這對輔導員思政教育話語功能的發(fā)揮產(chǎn)生了負面影響。本文，將針對思政視閾下大學輔導員話語教育功能進行詳細的探究。

關(guān)鍵詞：大學 輔導員 話語 思政教育

引 言

輔導員在大學開展思政教育工作時，由于話語權(quán)的缺失與不足，直接影響了輔導員的思政教育效果。因此，有必要在思政教育視閾下及時的提高大學輔導員話語權(quán)。

1.思政教育視閾中影響輔導員話語功能發(fā)揮的要素

（一）話語權(quán)利配置出現(xiàn)問題，使輔導員話語地位下降。一是，與管理權(quán)勢話語對比，輔導員同樣具備管理者身份，卻處于大學黨政管理底層，掌握的權(quán)利較少，往往要揣度權(quán)勢話語真實意圖，并追隨權(quán)勢話語發(fā)言；因此，大學輔導員個人話語多數(shù)會被管理者權(quán)勢話語淹沒。二是，與研究者理性話語對比，輔導員作為教師，由于授課時間較少，主要擔負思政教學，且學術(shù)研究深度有限，這就限制了輔導員教學專業(yè)話語權(quán)，使輔導員個人話語被徹底覆蓋。由于輔導員話語權(quán)力失衡，所以在話語格局中的地位不斷下降，出現(xiàn)了“人微言輕”的現(xiàn)象。[1]三是，大學輔導員招聘標準低、薪酬待遇差、缺乏發(fā)展空間等因素，直接削弱了輔導員話語地位，使其取得的成績難以被各界認可。

（二）輔導員話語表達能力受到自身素質(zhì)影響。一是，大學內(nèi)一些輔導員缺乏足夠的理論修養(yǎng)、專業(yè)綜合素質(zhì)，沒有掌握足夠的馬列主義知識及規(guī)律現(xiàn)象，不能將思政教育話語有效的表達出來。二是，輔導員無法對思政教育涉及的政治性、規(guī)則性話語予以深刻理解，不能將其變成實際工作中的真實話語。三是，輔導員未能高度關(guān)注現(xiàn)實生活，未能有效的攝取現(xiàn)實生活中的豐富語言、缺乏各類話語借鑒意識，最終讓輔導員的話語變得空洞、乏味，充滿空話、套話，使得學生無法接受。四是，未能正確認識語言表達規(guī)律、在語言表達技巧訓練方面嚴重不足，使得輔導員話語表達形式過于單一、枯燥，極易引起學生反感。

（三）社會生活與教育對象的改變，使輔導員話語環(huán)境發(fā)生了變化。一是，受國內(nèi)社會主義經(jīng)濟市場不斷健全、社會組織與生活方式多樣化等影響，大學生自主意識不斷加強。在依法治國理念影響下，大學生維權(quán)與平等觀念逐漸形成。因此，法律為大學生的話語權(quán)提供了保障，為大學生發(fā)表言論提供了有利支撐，與此同時，也就削弱了輔導員話語權(quán)。二是，受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等影響，學生學習的渠道實現(xiàn)了多樣化，這直接挑戰(zhàn)了輔導員的教育主導地位，同時，也使輔導員的話語表達內(nèi)容、形式、質(zhì)量形成了更加嚴格的要求。三是，受到全球文化的影響，西方價值觀念開始對社會主義核心價值觀劇烈沖擊，這對輔導員合理運用社會主義核心價值觀念回應外來文化沖擊帶來了更大的難度。

2.思想政治教育視閾中提高大學輔導員話語教育功能的方法

（一）加快教育理念改革，積極關(guān)注世界生活。一是，樹立“以人為本”的教育觀念。首先，教師要堅持“以生為本”，教學中要摒棄以理欺人的思想與態(tài)度，要樹立學生教學主體地位，要對學生主觀能動性給予尊重；實踐教學中，輔導員要放棄話語霸權(quán)、主張平等對話，要通過協(xié)商和學生取得共識；其次，大學要堅持以輔導員為本的原則；大學要積極落實國家制定的輔導員政策，要滿足輔導員生活需求，要在法律允許的范圍內(nèi)對輔導員的權(quán)利進行保護，要為輔導員自由發(fā)言創(chuàng)造條件，從而實現(xiàn)輔導員話語權(quán)均衡調(diào)整的目標。[2]二是，重視世界生活。輔導員要深度融入社會環(huán)境當中，要吸收、提煉社會環(huán)境資源，改善自身思政教育話語豐富性；同時，要結(jié)合思政教育話語運用和學生現(xiàn)狀、相關(guān)活動，改善輔導員話語的說服性。

（二）輔導員要提升自身綜合素質(zhì)。一是，改善自身人文素養(yǎng)。輔導員要主動探究語言基本要求、掌握語言運用規(guī)則，通過學習改善話語表達能力，從而使自身話語更加連貫、優(yōu)美。二是，改善理論綜合素養(yǎng)與增加專業(yè)知識儲量。輔導員要積極學習馬列主義基本原理、中國特色社會主義理論知識，要掌握改造世界的科學世界觀與方法論；同時，要探析、了解學生思政變化規(guī)律、思政教育規(guī)律等，不斷改善自身話語有效性。三是，增加閱歷與經(jīng)驗。輔導員要主動參加社會實踐活動、積極融入社會，從而不斷的積累人生閱歷與社會經(jīng)驗，吸收豐富多彩的語言素材，改善自身思政話語表達能力。四是，不斷提高思政道德修養(yǎng)。輔導員要不斷提高自身的人格魅力，這對增強話語說服力具有積極幫助。五是，積極學習網(wǎng)絡(luò)知識、技術(shù)，不斷提高自身對新媒體及現(xiàn)代科學技術(shù)的運用水平，使自己掌握話語主動權(quán)。

（三）提升輔導員話語形式、內(nèi)容、藝術(shù)水平。首先，輔導員要做好話語藝術(shù)與內(nèi)容的提升。一是，做到情理交融：輔導員要將感情融入工作，要積極的和學生培養(yǎng)感情，要用感情打動學生；同時，要堅持“以理服人”，通過情理交融，改善話語藝術(shù)水平。二是，創(chuàng)設(shè)話語情境：輔導員要根據(jù)具體交流環(huán)境，抓住機遇，提高語言滲透性；同時，要根據(jù)對話環(huán)境，在給予對方充分尊重的基礎(chǔ)上，使用幽默性語言，增加話語感染力與有效性。三是，要根據(jù)學生遇到的具體問題和所處的具體環(huán)境，有針對性的調(diào)整話語內(nèi)容。[3]其次，要做好話語形式的調(diào)整。一是，提高文本話語通俗化水平，引入中國風格；二是，合理應用肢體與口頭話語，通過簡潔明了的口頭話語，傳遞信息、引起師生共鳴；同時，要運用手勢、表情等肢體話語，增加話語親和力，提高學生對輔導員話語的認可度。三是，應用個體話語，輔導員要和學生零距離接觸，了解學生需求、調(diào)整話語風格及內(nèi)容，改善運用效果。四是，創(chuàng)造無聲話語。輔導員要嚴格要求自己的言行，要用自己良好的道德修養(yǎng)與人格魅力吸引學生、引導學生。

結(jié)束語：綜上所述，大學輔導員要積極融入世界、融入生活，要主動攝取世界與生活中全新的話語內(nèi)容等，才能提高大學輔導員思想政治教育話語有效性、感染力，才能改善輔導員的思政教育水平。

參考文獻：

[1] 自媒體領(lǐng)域高校輔導員話語權(quán)的危機與應對[J].周軍軍.高校輔導員.2016（04）：42-47

[2] 新媒體語境下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換探析[J].畢紅梅，付林溪.思想教育研究.2015（05）：12-15

[3] 構(gòu)建富有時代內(nèi)涵的高校意識形態(tài)工作話語體系[J].于成學，王娟，邸抗.思想教育研究.2015（05）：28-32