戴宗

唐詩在文學教育中占有重要的地位，同時也是歷史教學中的重要資料，唐代詩人杜甫的作品就曾被人譽為是“詩史”，對研究歷史起到十分重要的作用。由此可見詩歌這個文學形式具有十分重要的史學價值。教師可以讓學生通過辨析唐代詩歌的題材感受唐朝的興替，通過追溯詩歌的背景了解作者心情隨著歷史變遷而發(fā)生的變化，通過解讀作者了解其在不同歷史時期的人生境界有何不同，通過體會詩歌理趣從中品味古代社會文化。這些方法都能通過詩文證史的方式讓學生注意到唐詩中的史學價值，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、辨析題材，洞察唐朝興衰

古詩能生動鮮明地補充教材中的基本史實，讓學生能更真實地感悟到歷史，從而促使學生對文史知識更深刻地把握。教師可以讓學生嘗試分析古詩詞的題材，探究隨著歷史的變遷，人們的創(chuàng)作題材是否發(fā)生了變化，并從中汲取有助于感受歷史變遷的詩句，更真實地體會當時的歷史實情。

在指導學生學習王灣的《次北固山下》后，學生發(fā)現(xiàn)這是一首展現(xiàn)北固山優(yōu)美風景，表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。在學生理解了這首詩歌的內(nèi)容和主旨后，教師可以給學生展示一些其他將“北固山”作為描寫對象的詩歌，并且分析這些詩歌的主題是否一致。學生發(fā)現(xiàn)，同樣是以“北固山”作為描寫的對象，不同的詩歌主題有所不同。

如，張子容的《九日陪潤州邵使君登北固山》是一首展現(xiàn)游歷過程，以風景描寫為主的詩歌；孟浩然的《早春潤州送從弟還鄉(xiāng)》是一首送別時，展現(xiàn)“離筵北固山”的情景；而劉禹錫的《和浙西李大夫晚下北固山喜徑松成陰悵然懷古》則是一首懷古詩，體現(xiàn)了對歷史的思考。教師繼而可以讓學生著重了解一下懷古詩這種詩歌體裁，思考作者如何通過借景抒情來體現(xiàn)隋唐的歷史變遷。這樣的學習不僅能讓學生對唐詩中的懷古題材有更多的了解，而且也能從中找到展現(xiàn)歷史情形的句子，進而對唐朝歷史有所感悟。

歷史和初中生的學習生活之間有一定的距離，如何讓學生意識到某一個歷史事件在整個歷史長河中所起到的作用是一個教學難點。如果能夠以詩歌作為突破口，讓學生感受其中的歷史畫面，體會詩人如何隨著時代變遷選擇不同的寫作題材，則能讓學生更深刻地理解歷史的變化。

二、追溯背景，體察心境變遷

每一首詩歌都有其創(chuàng)作背景，教師可以讓學生通過品味詩歌的背景感受作者心境的變化。這樣能讓學生意識到詩人作為大時代變化中的一份子，其創(chuàng)作心境如何隨著歷史的變遷而發(fā)生變化。

在學習了杜甫的《望岳》后，教師可以讓學生嘗試了解一下杜甫的詩歌，思考杜甫詩歌背后所隱藏的歷史背景，體察作者創(chuàng)作詩歌時心境的變化。學生在分析中發(fā)現(xiàn)杜甫的詩歌能很好地體現(xiàn)唐朝的歷史變遷，其作品展現(xiàn)了當時復雜的社會現(xiàn)象，體現(xiàn)出了真實的歷史面貌。學生還發(fā)現(xiàn)，杜甫創(chuàng)作《望岳》時，是在其年輕時壯游天下所作，當時杜甫懷著報效國家的心情，因此作品中也展現(xiàn)出豪邁的氣勢。

然而，隨著歷史的不斷發(fā)展，安史之亂發(fā)生了，當時作者親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的殘酷，于是其心境也有所變遷，其作品也呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)。杜甫困守長安時期創(chuàng)作了《兵車行》等作品，展現(xiàn)出了對現(xiàn)實的諷刺，其陷賊為官時期，創(chuàng)作了著名的“三吏三別”，這些作品如同“顯微鏡”一般，將當時的歷史情形展現(xiàn)在讀者的面前。將歷史和詩歌結合起來，學生對于杜甫的心境變化也有了更多的了解。

歷史學科的主要核心能力包括觀察、記憶、表達和思維等多種能力，而學習分析詩歌的歷史背景也能讓學生提高這方面的能力。通過分析詩歌能促使學生提高觀察和思維能力，在記憶詩歌并表述詩歌歷史背景和詩歌內(nèi)涵的關系時，學生的表達能力也能得到提高。

三、解讀作者，揣摩人生境界

在分析某一作者的詩歌時，學生往往會發(fā)現(xiàn)，隨著時代的變化，某一作者的創(chuàng)作風格也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以讓學生嘗試解讀作者詩風的變化，讓學生分析作者的創(chuàng)作風格是否因為時代的變遷而發(fā)生變化，揣摩隨著社會歷史的變化，作者的人生境界是否也會發(fā)生變化。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白創(chuàng)作的一首詩歌，分析這首詩歌和作者的其他詩歌就可以發(fā)現(xiàn)，作者對于人生的感悟有所不同。在李白年輕時期，其作品大多數(shù)都是展現(xiàn)游俠豪情的作品，即使有離別，也都是美好的祝福。但是隨著年齡的不斷變化，李白也經(jīng)歷了仕途的坎坷，因此對于人生有了不同的感悟。在創(chuàng)作《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，正好是其好友王昌齡貶官之時，作者或許也從王昌齡的遭遇中感受到了自己的命運，因此作品寫得頗為真摯感人。作品展現(xiàn)了春天消逝時的蕭條景象，能很好地襯托出作者內(nèi)心的凄涼和暗淡之情。然而，作者畢竟是內(nèi)心充滿豪情的詩人，即使在這種情況下，詩歌中還是運用了楊花、子規(guī)、明月等意象，構筑出了一個充滿夢幻色彩的場面。教師可以適當講述唐朝的官吏制度，讓學生了解貶謫對于官員意味著什么，同時也可以介紹一些詩人在當時的經(jīng)歷，這樣能讓學生更好揣摩作者情懷。

解讀作者的過程能讓學生更深刻地體會作者人生境界的變遷，同時也能讓學生揣摩作者的變化是否和當時的歷史情況有關系。這樣能促使學生嘗試從多種不同的角度分析詩歌，學生不僅對當時的歷史情況有更多了解，其學習和探究詩歌的能力也能得到發(fā)展。

四、感受理趣，吮吸社會文化

一首好的詩歌能起到喚醒讀者良知，促使讀者追求人生真理，實現(xiàn)人生價值的作用。教師在教學中可以讓學生分析詩歌中的理趣，并分析其想法的形成和當時的社會文化是否有關系。中華文化源遠流長，感受詩歌理趣的方法能讓學生找到一個切入口，發(fā)現(xiàn)一個橫切面，能讓學生由點到面，嘗試探究祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

陳子昂的《登幽州臺歌》是一首充滿了哲理的詩歌，作者用悲涼蒼勁的語調展現(xiàn)了對于歷史和社會的反思。為了讓學生更好地體會這首詩歌，教師可以給學生介紹一下當時的歷史背景，這樣能讓學生對詩歌中的情懷有更多感悟。學生了解到，在當時社會有不少懷才不遇的知識分子，他們深處封建社會中，雖然懷有報國之心，但是卻無法施展抱負。陳子昂就是這眾多人中的一員。因此陳子昂在登臨幽州臺時，會產(chǎn)生一種遺世獨立的悲壯情懷，會感到天地之大仿佛容不下一人的極度孤獨之情。如果深究下去可以發(fā)現(xiàn)，這種人生哲思在唐朝詩人中并不少見，“江湖滿地一漁翁”等詩句中也能看出同樣的人生哲思，由此可見，如果能結合歷史思考，學生能更好地了解詩歌作品中的深層次理趣，能感受到其中的典型社會意義。

感受詩歌理趣能讓學生獲得內(nèi)在動力，進而對古代社會歷史等產(chǎn)生更為深刻的了解。在了解歷史的同時，也能讓學生自身的人生觀、價值觀得到調整。

教師在運用詩文證史的方法展開詩歌教學時，要注意詩歌的真實性和科學性，要采用去偽存真的方式，讓學生從中挖掘出有助于體會唐朝歷史，深度了解唐朝歷史的部分。唐朝是中國歷史中的重要階段，通過分析其詩歌能讓學生對唐朝的歷史有更加深刻的理解。

作者單位：江蘇省揚州大學附屬中學東部分校（225002）