滕麗艷

摘要：由新的方案準(zhǔn)確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)科的主人，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引領(lǐng)者”，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多次的總結(jié)和修改，從而提出了一系列學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

1 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

1.1 樹立學(xué)習(xí)信心

我們應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，需要有較強(qiáng)的思維能力和邏輯性思維，數(shù)學(xué)學(xué)科往往需要學(xué)生去獨(dú)立的思考和鉆研。比如難度比較高的數(shù)學(xué)題，有些學(xué)生不善于去動腦和思考，導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩與躲避，這就對其數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了一定的影響。所以，我們要樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，一旦有了要攻克難題的信心，學(xué)生就會去鉆研和探討問題，慢慢的就會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。

1.2 老師講解

老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，和學(xué)生互動是非常重要的。教師應(yīng)該在上課時(shí)，要針對問題的重點(diǎn)開始講，一道例題，首先，要講這道題的重點(diǎn)所在，老師針對例題要給同學(xué)講出問題的計(jì)算方法，題目的意思，解題的方法，幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)間題的規(guī)律，和解決問題的方法，從而使學(xué)生對題目的理解更深入、更透徹。其次，要分層次的去講解。要知道，每個(gè)班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平是有一個(gè)分劃的，第一層的是學(xué)習(xí)成績排在班級前列，接受知識快，消化知識快，對問題的理解要考慮的更加全面，這樣的同學(xué)，教師應(yīng)該點(diǎn)撥他們的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自主研究問題，教師在旁邊做提點(diǎn)，例如學(xué)生沒有想到的一些問題的要點(diǎn)，老師只要點(diǎn)撥一下，他們就豁然明白，一點(diǎn)就通。第二層是接受能力較弱，需要教師多次問題分析，進(jìn)行多方面，多方法的教學(xué)知識傳授，可以借助一些現(xiàn)實(shí)的例子，利用PPT，學(xué)生才能漸漸的明白，由深到淺，列舉分析，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力。第三層的是接受能力較差，極特殊的排名較后的學(xué)生，針對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多一些耐心和鼓勵(lì)，反復(fù)的去講解，去舉例子，一遍遍的去講解解題思路，反復(fù)傳授。結(jié)題的步驟很重要，身為老師，應(yīng)該明確問題的解題思路，運(yùn)用了什么知識點(diǎn)，已知問題的條件，未知的條件，藏在句子中的隱含條件等都需要老師的幫助去分析，解題過程的方法要新穎，可以采用畫圖法，列表法或?qū)嵨镎故镜姆椒ㄈソ鉀Q，不管方法多么獨(dú)特百變，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大益處的。

1.3 課后復(fù)習(xí)

在課堂上的時(shí)間是短暫的，俗話說“溫故而知新，可以為師矣”學(xué)過的知識如果不復(fù)習(xí)的話，很快就會被遺忘。所以，在課后的時(shí)間里，應(yīng)該把課上老師所講的內(nèi)容在腦海中過濾一遍，這樣會產(chǎn)生二次記憶，不定時(shí)的溫習(xí)前一天所學(xué)的知識，會使知識更加牢固，運(yùn)用起來更加的靈活。課后練習(xí)可以分為三步，首先，學(xué)生要對自己做完的習(xí)題主動糾錯(cuò)，找到出現(xiàn)的問題。其次，同學(xué)之間可以互相修改習(xí)題，子曰“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”對照他人的問題，反思自己是否發(fā)生同樣的的問題，如果有，要及時(shí)改正，對于他人好的思路與想法，應(yīng)該去虛心的請教，積極地詢問，以補(bǔ)充自己思想上的不足。最后，老師要對其進(jìn)行修正，在練習(xí)中多收集新的題型與拓展問題，教師應(yīng)對其修改與訂正。

1.4 復(fù)習(xí)鞏固

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該多實(shí)踐，多分析，培養(yǎng)主動分析問題的能力，將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際。一是關(guān)注出題的內(nèi)容，如果是低年級的學(xué)生，老師要有針對性的出題，選擇適合低年級學(xué)生思維的題目，要簡單易懂，適合小學(xué)生研究問題的方式與方法。如果是高年級的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)其自己動手出題的能力，由一道題可以延伸出多道題，培養(yǎng)其舉一反三的思維方式，如一道題講完，學(xué)生可以根據(jù)這道題分析出所考的知識點(diǎn)內(nèi)容，再根據(jù)這道題所考察的知識點(diǎn)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行變型改編，由此能培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，自主探究能力。二是關(guān)注出題的形式，要從簡單的開始，循環(huán)漸進(jìn)，慢慢的將問題難度化，在適合自己的程度上將其改編，逐步推進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，潛在到深入，單一到多樣。

2 實(shí)施自主學(xué)習(xí)的意見

2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

教師應(yīng)該設(shè)置一些有探索性的問題，讓學(xué)生主動去研究問題，思考問題，激勵(lì)了學(xué)生渴望問題答案的積極性，激發(fā)了學(xué)生急于證明自我能力的機(jī)會。引發(fā)學(xué)生的多重思路，讓同學(xué)們開展討論，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 周而復(fù)始的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)是要反反復(fù)復(fù)的積累的，學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要層層相扣，課堂的教學(xué)模式各種各樣，關(guān)鍵是要巧妙地運(yùn)用，每位老師的教學(xué)方法都各不相同，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)模式，但每一個(gè)知識點(diǎn)都是萬變不離其中的，只要長期堅(jiān)持，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會的到很大的提高。學(xué)習(xí)不是死記硬背的，要靠靈活的運(yùn)用和敏捷的思維，才能提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)也不是被動的，要積極主動的去研究問題。

2.3 增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會

心理學(xué)研究報(bào)告顯示：兒童思想活動的發(fā)展是由外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的。因此，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際交流，指導(dǎo)學(xué)生的初步思想向具體思維的發(fā)展，使學(xué)生通過實(shí)際交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該設(shè)置一些有探索性的問題，讓學(xué)生主動去研究問題，思考問題，激勵(lì)了學(xué)生渴望問題答案的積極性，激發(fā)了學(xué)生急于證明自我能力的機(jī)會。引發(fā)學(xué)生的多重思路，讓同學(xué)們開展討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和趣味，從而更加的沉迷于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參加到數(shù)學(xué)的討論中來，才能學(xué)會解決問題的方法，提高學(xué)生的文化知識修養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]常玉蘭，汪玉蘭，朱瑞瑞.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（26）.

[2]孫彥.論如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（28）.

[3]熊文敏.基于4C/ID模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（27）.