幼兒園教學(xué)游戲化對策探索

孟凡層

【摘要】游戲化教學(xué)是幼兒教育的主要部分，對幼兒的成長有著較大幫助。幼兒對游戲?qū)嵺`性教學(xué)方式具有濃厚的接受能力與興趣，游戲化教學(xué)能夠顯著提高幼兒學(xué)習(xí)效率。但于現(xiàn)實教學(xué)中，幼兒園未有效合理地應(yīng)用游戲化教學(xué)理論與實踐，導(dǎo)致其在開展中依然存在一定程度上的阻礙。對目前幼兒園中的教學(xué)游戲化現(xiàn)狀進行分析，并提出完善游戲化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)游戲化 對策

在幼兒教育教學(xué)中，把多種游戲?qū)嵺`滲入于其中，顯著體現(xiàn)了幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)中的自主能動性，讓教育性教學(xué)的指導(dǎo)更自然地融于幼兒學(xué)習(xí)過程中。讓幼兒將學(xué)習(xí)與游戲相聯(lián)合，經(jīng)人與人間的合作、互動、接觸，從而增長與收獲自身的知識水平，并積累生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓幼兒在熱情和快樂游戲過程中，提升和挖掘幼兒的整體能力水平。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的意義與原則

從幼兒角度來看，游戲吸引力是較大的，經(jīng)過游戲化教學(xué)，幼兒能夠全身心投入于學(xué)習(xí)中，注意力亦能夠得到較大程度的集中，并可以極大提高幼兒對教材內(nèi)容中知識吸收程度。為此，在幼兒園教學(xué)中運用游戲化教學(xué)方法，具有天然優(yōu)勢，能夠最大程度上愉悅幼兒的情緒，能促使幼兒于幼兒喜悅地度過每天，這對每一位幼兒的身心健康成長均有著重要意義。此外，實行游戲化教學(xué)，可以極大提高幼兒社會動手能力與實踐能力，可以提高幼兒的整體素質(zhì)。實行課程游戲化教學(xué)，對幼兒的身心健康成長與快樂學(xué)習(xí)，均有著重要作用。教師在實行游戲化教學(xué)中，需要堅持以幼兒為中心的原則，以幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成長為主要教學(xué)原則，并需要確保幼兒成為游戲化教學(xué)中的中心。同時，教師在開展游戲化教學(xué)中，需要重視對幼兒全方面能力培養(yǎng)，需要讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到實用的操作與有用知識，并針對幼兒成長需要給予差別性教學(xué)，從而讓每位幼兒均能夠得到進步與發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)游戲化過程中的主要問題分析

1.教學(xué)課堂中的游戲過于自由，形式過于模式化和單一化

相關(guān)資料顯示，部分幼兒教師在教學(xué)中僅將游戲作為單一而簡單的方式，教學(xué)指導(dǎo)中主要是為讓學(xué)生集中，才將游戲引入于教學(xué)中，且部分教師認為，游戲化教學(xué)方法主要是讓幼兒隨意玩耍，自由活動，故教師在游戲教學(xué)中并不需給予過多的輔助與引導(dǎo)。另外，部分教師在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)，其形式為集體教學(xué)，教師對每位幼兒游戲動作與角色規(guī)定下，讓幼兒進行游戲，從而致使游戲活動方式過于模式化與單一。

2.教師對游戲化教學(xué)重點性認識不足

幼兒園教師在教學(xué)中缺乏正確的觀念，是游戲化教學(xué)較難實行的原因之一。目前，較多幼兒教師在教學(xué)中依然存在傳統(tǒng)的教育觀念，認為幼兒的智商與心理發(fā)育尚未成熟，使教師在課堂上占據(jù)著主體地位，幼兒無論是參與游戲或者是學(xué)習(xí)知識，絕大多數(shù)處在被動位置，教師未讓學(xué)生充分感受游戲的樂趣。因為教師對游戲化教學(xué)重要性認識不足，其游戲?qū)嵺`性教學(xué)能力亦難以提高。教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)紀律，從而限制幼兒游戲自由。

3.過于限制游戲場所

實施游戲化教學(xué)不僅要為幼兒學(xué)習(xí)供應(yīng)充足的場地，還需要讓學(xué)生游戲時間得以保障，游戲時間的多少，可直接影響游戲教學(xué)的質(zhì)量。幼兒在時間充足的狀況下能夠更加地投入，當游戲時間不足時，幼兒園游戲化教學(xué)的質(zhì)量就顯著降低。另外，不一樣的游戲場地，幼兒亦會出現(xiàn)不一樣的游戲行為，在面積相對較小的場地中，可限制幼兒游戲活動空間，造成幼兒不能在較大的環(huán)境內(nèi)找尋樂趣，相互間可能會產(chǎn)生矛盾，致使幼兒間產(chǎn)生沖突。

4.教學(xué)游戲化過程存在的環(huán)境問題

目前，較多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)未達到規(guī)定標準要求，較多幼兒因游戲活動空間受限，致使其缺乏學(xué)習(xí)興趣，并相應(yīng)減少幼兒間的互動與合作。此外，幼兒在參與游戲過程中，教師過度干預(yù)，致使較多幼兒不能在游戲中自由發(fā)揮其主動性，使幼兒在游戲中感受不到真正的樂趣，反而會讓幼兒內(nèi)心覺得游戲?qū)儆谝环N壓力。另外，幼兒游戲器材種類與數(shù)量較少，不能夠合理利用，較多游戲器材大多為一種模擬玩具，從而不能夠充分開發(fā)與挖掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的相應(yīng)策略

1.注重對幼兒興趣的培養(yǎng)

作為幼兒教師，應(yīng)重視幼兒一般生活中的游戲熱情與興趣，并針對性予以相關(guān)的教學(xué)措施，如幼兒在平時看較多動畫片時，通常會與同學(xué)提到動畫片內(nèi)各種角色，如超人、光頭強、熊大等。同時，部分幼兒會扮演自身喜愛的角色與同學(xué)間進行互動與對話，且模仿著角色的動作和行為。因此，教師可靈活地應(yīng)用幼兒此種喜愛，在課程中將角色扮演與角色對話加入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如教師在課堂中可應(yīng)用計算機輔助性教學(xué)，將超人動畫內(nèi)容加入其中，詳細介紹游戲具體規(guī)則，讓幼兒扮演超人歷經(jīng)多種考驗進行闖關(guān)。此種游戲?qū)嵤?，不僅能夠顯效地吸引幼兒的注意力，而且能夠讓幼兒深感游戲的樂趣。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為兩個方面：一是幼兒教師需改變傳統(tǒng)形式的幼兒教育理念，正確體會游戲化教學(xué)的核心，并將游戲化教學(xué)的觀念運用于實踐教學(xué)中。教師若想維持游戲與教學(xué)的平衡關(guān)系，不僅要使幼兒有充足游戲時間得以保障，教學(xué)與游戲之間相輔相成，而且需要為學(xué)生提供顯效游戲化教學(xué)方法。二是幼兒教師應(yīng)學(xué)會合理計劃性運用教學(xué)資源，并精細設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，從而讓幼兒感受到豐富多樣的游戲過程。在實際教學(xué)中，游戲器材與環(huán)境均會影響幼兒在游戲中的樂趣，故幼兒教師是否能夠提高游戲的趣味，顯得尤為重要。

3.保障游戲教學(xué)的多樣化

多樣化游戲教學(xué)是游戲化教學(xué)的質(zhì)量保障。主要措施：一方面，不管是于室外或是室內(nèi)，幼兒人身安全均排在游戲化教學(xué)首位，安全是游戲化教學(xué)對場所的基礎(chǔ)要求。另一方面，游戲場所分布需協(xié)調(diào)。根據(jù)游戲活動的本質(zhì)，游戲分區(qū)應(yīng)盡量顧及幼兒感受，如動態(tài)與靜態(tài)的游戲應(yīng)劃清一定的界限，從而可保持幼兒的集中力。最后，游戲材料與工具需保持豐富多樣化。在較大游戲環(huán)境中，應(yīng)放置多樣化的游戲器材與工具，從而使幼兒需求得以滿足。

4.幼兒園教師應(yīng)正確認識游戲化教學(xué)并指導(dǎo)幼兒進行游戲

幼兒園教師需要有效地把基礎(chǔ)知識教于幼兒，同時，更需重視通過有效的指導(dǎo)，讓幼兒更深度理解事物，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷構(gòu)建自身對部分事物的思想與看法，并著重關(guān)注幼兒想法，從而可以及時通過有效的指導(dǎo)，促使幼兒優(yōu)化與調(diào)整自身的認知。因此，在游戲教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)重視每位幼兒的身心發(fā)展，并及時予以有效的方案給予引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總結(jié)上文，幼兒園游戲化教學(xué)過程可對幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力等加以培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，幼兒教師需認識到游戲化教學(xué)對幼兒成長的作用，并及時采取有效而且正確的方法，從而促使幼兒在游戲中得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙彩麗.試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略[J].新課程，2016，（02） ：197.

[2]代月絨.淺談幼兒園教學(xué)中游戲與課程相互滲透[J].速讀，2016，（09） ：114.

[3]朱文瑩.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].亞太教育，2015，（21） ：9.

[4]曹桂芳.淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2017，（24） ：191.

[5]李益英.淺談故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的作用及實踐[J].新課程，2016，（03） ：380.