張艷杰

【摘要】中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，是不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道，其教學(xué)價(jià)值相對較高。初中階段是學(xué)生跨越小學(xué)相對幼稚學(xué)習(xí)的階段，但是，學(xué)生仍處于一個(gè)發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況。因此，以初中信息技術(shù)教學(xué)為主要的研究目標(biāo)，指出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，并給出初中信息技術(shù)教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中階段 信息技術(shù) 教學(xué)建議

當(dāng)前時(shí)代是信息技術(shù)快速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生對于信息的掌握量，使用獲取信息方式的熟練程度都是會對學(xué)生的全面成長產(chǎn)生重要影響。信息技術(shù)課程的開設(shè)就是為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)的問題而開設(shè)，但是，由于初中階段是學(xué)生身心不斷發(fā)展的階段，上課集中程度以及學(xué)習(xí)的積極性相對一般，針對于這種情況進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，就需要教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，并提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)與初中信息技術(shù)課程概述

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂小組合作學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)者王坦先生的概念界定，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)主要是指以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。借助于小組學(xué)習(xí)的形式，對于學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生作為未來社會的成員，在其成長、發(fā)展的過程中需要具備社會人的主體性，但是這種主體性并不是游離于社會之外，必須要融入到社會群體制，才能夠形成自覺地為社會貢獻(xiàn)力量的價(jià)值觀。不僅如此，在教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的群體責(zé)任感，增強(qiáng)對于課程學(xué)習(xí)的積極性，對于教學(xué)效率的提升也是具有重要作用。

2.初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容

當(dāng)前信息化社會的發(fā)展，對于學(xué)生的成長提出了全新的要求，將信息技術(shù)作為一門技術(shù)性的課程，不僅是由于當(dāng)前生產(chǎn)、生活中使用工具的現(xiàn)代化、自動化以及智能化，更是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識到社會的發(fā)展，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到世界各地的新聞，掌握世界發(fā)展的方向。結(jié)合該目標(biāo)，在初中信息教學(xué)的過程中不僅是要教授學(xué)生相應(yīng)的知識與技能，還要教會學(xué)生相應(yīng)的方法，讓學(xué)生參與其中，更為全面地掌握信息技術(shù)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

本文以人教版初中信息技術(shù)七年級上冊第二單元為例，指出在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，旨在對于提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

1.合理分配合作學(xué)習(xí)小組

在使用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先需要做的就是將學(xué)生合理分組。本著自愿分組的原則，在每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中分配信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等以及相對一般的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都很能夠在合作學(xué)習(xí)小組中得到相應(yīng)的鍛煉。值得注意的一點(diǎn)是，將學(xué)生分配完合作學(xué)習(xí)小組之后，教師還要讓學(xué)生自愿選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。

2.甄選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，分配合作學(xué)習(xí)小組只是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，更為重要的是為學(xué)生設(shè)置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。距離來說，在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿，這其中的課程包括：搜集多媒體素材——加工多媒體素材——制作演示文稿——完善演示文稿這樣幾個(gè)課程，教師在教學(xué)的過程中，給與學(xué)生一定的主題，讓學(xué)生自覺的分配任務(wù)，并在學(xué)生制作完成之后，讓學(xué)生派出一個(gè)代表到講臺上應(yīng)用多媒體演示他們小組的課程作業(yè)結(jié)果。

3.評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要對學(xué)生制作的演示文稿進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生作業(yè)中完成較好的部分給與重點(diǎn)的展示，同時(shí)，教師還需要指出學(xué)生在制作過程中存在的一些不足之處，期待學(xué)生下一次作業(yè)能夠完成的更好。不僅如此，教師還需要讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行工作任務(wù)陳述。舉例來說，X小組在完成演示文稿之后，不僅是要讓A同學(xué)上臺講解內(nèi)容，還需要向小組的B、C、D等同學(xué)針對A同學(xué)演示的內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣就能夠確保每一個(gè)同學(xué)都可以對PPT制作過程有一個(gè)充分的了解，避免了只是表面參與小組活動作業(yè)的問題。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課程上的運(yùn)用是一個(gè)很好的嘗試，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中存在較多學(xué)生可以參與的內(nèi)容，教師可以指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組一定難度的活動主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，借助于信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在課下的時(shí)間充分應(yīng)用，完成小組作業(yè)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這對于學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)具有重要意義。不僅如此，借助于小組合作學(xué)習(xí)的方法還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，教師可以在教學(xué)過程中有意識地采納該方法。

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