略談小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中的德育滲透

鄔海瑛

近幾年，中央電視臺(tái)的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》及浙江衛(wèi)視的《漢字風(fēng)云會(huì)》的熱播掀起了“漢字潮”。漢字被譽(yù)為“世界上最優(yōu)美的文字”，它承載著我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是一個(gè)人品行修養(yǎng)的體現(xiàn)。唐朝著名書(shū)法家柳公權(quán)曾說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正?！笨梢?jiàn)，漢字的書(shū)寫(xiě)與品德的培養(yǎng)是密不可分的。小學(xué)低段，正是孩子書(shū)寫(xiě)漢字的啟蒙階段，也是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹(shù)立正確人生態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。那么，我們作為低段語(yǔ)文老師，可以在寫(xiě)字教學(xué)中滲透德育，讓寫(xiě)字教學(xué)和德育有機(jī)整合。

一、準(zhǔn)備充分——培養(yǎng)認(rèn)真的行為習(xí)慣

習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，這也從某種程度上說(shuō)明了習(xí)慣的重要性。所以，我們要從寫(xiě)字的準(zhǔn)備活動(dòng)中就開(kāi)始培養(yǎng)孩子認(rèn)真的行為習(xí)慣。

1、物品準(zhǔn)備要充分

在課堂上，我們時(shí)常會(huì)看到，到了寫(xiě)字時(shí)間，老師已經(jīng)在指導(dǎo)寫(xiě)字了，可還有孩子在課桌里找本子，在筆袋里找鉛筆，然后老師只能停下來(lái)等，課堂的效率自然受到影響。所以每次寫(xiě)字前，我們要指導(dǎo)孩子做好充分的物品準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、寫(xiě)字本等都擺放在固定的位置，不能等到要用了再去東尋西找，影響了效率不說(shuō)，也易導(dǎo)致孩子無(wú)法快速進(jìn)入靜心寫(xiě)字的狀態(tài)。這個(gè)習(xí)慣，我們應(yīng)從孩子進(jìn)入一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始抓，我們可以用獎(jiǎng)勵(lì)政策，再輔以小組長(zhǎng)課前的監(jiān)督提醒，我試行一段時(shí)間后，效果還是非常明顯的。我們也相信，能把課前準(zhǔn)備做充分的孩子，他做其他事情時(shí)也會(huì)有計(jì)劃、有條理，自我管理的能力也較強(qiáng)。

2、姿勢(shì)準(zhǔn)備要到位

這里的姿勢(shì)首先是指寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)，這是寫(xiě)好字的基本條件，我們要教孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。根據(jù)低段孩子的心理特點(diǎn)，我們用兒歌的形式幫助孩子規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。比如“頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預(yù)防近視要記清”，每次開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)先一起背一背，邊背邊調(diào)整自己的姿勢(shì)，然后在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師隨機(jī)提醒。而握筆姿勢(shì)也非常重要，這是寫(xiě)好字的前提條件?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)比較重視孩子的學(xué)習(xí)，從幼兒園開(kāi)始就讓孩子學(xué)寫(xiě)字，但因?yàn)楹⒆拥氖种讣∪獍l(fā)育還不夠成熟，手指的力度和手腕的靈活度比較弱，所以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了各種各樣錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此，我們要從寫(xiě)第一個(gè)漢字開(kāi)始矯正孩子的握筆姿勢(shì)，除了用兒歌加深記憶外，老師必須要時(shí)時(shí)處處關(guān)注，并手把手及時(shí)糾正。另外，我會(huì)把正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的圖片及兒歌發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也做好監(jiān)督提醒的作用。無(wú)形之中，孩子也形成了一種意識(shí)，不管做什么事情，我們都要有良好的習(xí)慣才能起到事半功倍的效果。

二、觀察仔細(xì)——踐行和諧的處事理念

寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。四平八穩(wěn)的漢字結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著我們?cè)S多的傳統(tǒng)美德和為人處世的理念。我們?cè)谟^察字形這一環(huán)節(jié)時(shí)，就可以有機(jī)地滲透該方面的教育。

1、穿插避讓講和諧

漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律之一就是穿插避讓。在每次寫(xiě)字之前，我會(huì)先讓孩子觀察范字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。比如學(xué)寫(xiě)“林”時(shí)，孩子們會(huì)觀察到“木”做了偏旁后，捺變成了點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我追問(wèn)：為什么要這樣變化呢？一開(kāi)始孩子們并不明白，我就在黑板上寫(xiě)出沒(méi)有變化的字，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣太擠了，第一個(gè)“木”的捺和第二個(gè)“木”的撇都快打架了，而且整個(gè)字的結(jié)構(gòu)也不漂亮了。但是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)“木”的捺變成點(diǎn)后，兩個(gè)“木”字相互避讓又相互依存，非常和諧。穿插是指通過(guò)橫豎筆畫(huà)貫穿，和斜勢(shì)線條交錯(cuò)方法來(lái)協(xié)調(diào)疏密、長(zhǎng)短、大小的字形，達(dá)到均衡間架結(jié)構(gòu)的目的，比如“事”中的豎鉤貫穿整個(gè)字，這就需要其他部件的包容和接納，才能形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這與我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德是如此相似，于是，我就引導(dǎo)孩子們，我們的生字寶寶都懂得相互包容謙讓，更何況我們?nèi)四?？我們生活在集體中，難免會(huì)與別人產(chǎn)生摩擦，我們應(yīng)學(xué)會(huì)包容和禮讓，與他人和睦相處，讓孩子形成和諧的處事理念。

2、呼應(yīng)顧盼促團(tuán)結(jié)

漢字書(shū)寫(xiě)的另一規(guī)則是呼應(yīng)顧盼，字里行間講究“點(diǎn)畫(huà)呼應(yīng)，顧盼有情”。呼應(yīng)是指筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的聯(lián)系，也就是在寫(xiě)下一筆時(shí)，需和上一筆有連續(xù)的運(yùn)筆動(dòng)作。比如在教一年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)“小”時(shí)，讓學(xué)生觀察豎鉤和左點(diǎn)、左點(diǎn)和右點(diǎn)之間的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)豎鉤和左點(diǎn)是相呼應(yīng)的，而兩個(gè)點(diǎn)也是左右顧盼。正因?yàn)槿绱?，我們的“小”雖然筆畫(huà)少，但依然平穩(wěn)、和諧。我們?nèi)伺c人之間何嘗不是這樣呢？我們和身邊的人相互關(guān)心著，有了困難，你幫我，我?guī)湍?，守望相助讓大家的心團(tuán)結(jié)在一起。所以，就讓孩子從小在心里種下一顆善良的種子吧。

三、書(shū)寫(xiě)規(guī)范——形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格

現(xiàn)在的孩子很有個(gè)性，他們喜歡我行我素，心中無(wú)規(guī)則，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。漢字書(shū)寫(xiě)正好可以讓他們修身養(yǎng)性，學(xué)規(guī)矩，守規(guī)則。

1、筆畫(huà)順序有規(guī)則

漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)是有規(guī)則的。好多人對(duì)于筆順不以為然，甚至覺(jué)得沒(méi)有必要非得按筆順來(lái)書(shū)寫(xiě)，只要寫(xiě)對(duì)這個(gè)字就行了。筆順是自然演化、約定俗成的，這是在給漢字確立規(guī)范和法度，同時(shí)，按筆順正確地書(shū)寫(xiě)漢字可以提高寫(xiě)字的速度，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承。去年啟用的部編版教材把漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則歸納在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，可見(jiàn)其重要性。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、描紅等方式反復(fù)練習(xí)生字的筆順，并把當(dāng)天教學(xué)的生字動(dòng)畫(huà)演示圖分享在班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)也知道每個(gè)字的正確筆順，那么孩子回家寫(xiě)字時(shí)，家長(zhǎng)也能提醒督促了。在一次次的提醒中，孩子明白寫(xiě)字必須按筆順來(lái)。遷移到我們平時(shí)，其實(shí)做人做事也是必須按規(guī)則來(lái)，誰(shuí)不遵守規(guī)則就會(huì)受到懲罰，比如過(guò)馬路，必須是“紅燈停、綠燈行”，你違反了規(guī)則，就要接受處罰。

2、寫(xiě)字做事須嚴(yán)謹(jǐn)

我們的孩子在寫(xiě)字中還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是容易寫(xiě)錯(cuò)別字，多點(diǎn)少撇、加橫減豎等情況層出不窮，比如“真”里面永遠(yuǎn)只有兩橫，比如“紙”的下面非得加個(gè)點(diǎn)……我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“缺胳膊少腿”漢字的小主人往往也是在生活中丟三落四，做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆印Ｎ矣^察過(guò)班級(jí)中的孩子，總寫(xiě)錯(cuò)字的孩子，他的書(shū)包、課桌總是很凌亂，找一本書(shū)都要找好久，甚至連放在哪里都不記得。老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)也經(jīng)常弄得手忙腳亂，一會(huì)兒去讀課文了，一會(huì)兒去做口算了，看起來(lái)非常忙，但等老師收作業(yè)了，卻一樣作業(yè)都沒(méi)完成。而一個(gè)做事有條理的孩子，你去看他的書(shū)包和課桌，永遠(yuǎn)都是整整齊齊的，你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他會(huì)自己合理安排好每一項(xiàng)作業(yè)時(shí)間，完成后還有多余的時(shí)間看書(shū)或者和同伴玩，這些孩子的書(shū)寫(xiě)正確率就非常高。由此可見(jiàn)，寫(xiě)字和做事的風(fēng)格是相通的，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子認(rèn)真寫(xiě)字的同時(shí)也是在養(yǎng)成孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。

四、評(píng)價(jià)多元——樹(shù)立積極的人生態(tài)度

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是展示評(píng)價(jià)，但很多時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)是放在一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是機(jī)動(dòng)的。如果時(shí)間充裕，那么展示的作品就多一些，評(píng)價(jià)也多元一些，如果下課鈴馬上要響了，往往這個(gè)環(huán)節(jié)成了走過(guò)場(chǎng)，由老師寥寥數(shù)語(yǔ)，評(píng)價(jià)幾句就了事了。我認(rèn)為，不能忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，可以培養(yǎng)孩子積極的人生態(tài)度。

1、自我評(píng)價(jià)找差距

在跟著老師書(shū)空、描紅后，孩子嘗試寫(xiě)下第一個(gè)生字。第一次寫(xiě)，難免會(huì)把握不好間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)處理方面也會(huì)存在不足。開(kāi)始時(shí)，我總是急于讓孩子上臺(tái)展示，但我發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端，第一，一些好勝、愛(ài)表現(xiàn)的孩子為了能得到展示的機(jī)會(huì)，往往寫(xiě)得很快，寫(xiě)好后就匆忙舉手，根本就沒(méi)有靜下心來(lái)觀察范字。第二，展示時(shí)，同學(xué)提出比較多的修改意見(jiàn)后，被評(píng)價(jià)孩子的自信心一下子就受到打擊了?，F(xiàn)在，寫(xiě)第一個(gè)字時(shí)，我先不展示，而是讓孩子與前面的范字進(jìn)行對(duì)照，找找差距在哪里，哪些筆畫(huà)需要作調(diào)整，然后寫(xiě)下第二個(gè)字，爭(zhēng)取寫(xiě)得比第一個(gè)好。

2、相互評(píng)價(jià)學(xué)優(yōu)點(diǎn)

寫(xiě)第二個(gè)生字時(shí)，學(xué)生往往比較有把握了，我就讓孩子上臺(tái)來(lái)展示。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主，首先看寫(xiě)正確了嗎？沒(méi)有錯(cuò)誤就得一顆星，再看關(guān)鍵筆畫(huà)位置正確嗎？對(duì)的再得一顆星，最后看整個(gè)字在田字格中的整體結(jié)構(gòu)，美觀的可以再得一顆星。最后可以提出修改的意見(jiàn)。這樣相互評(píng)價(jià)的目的是讓孩子要學(xué)會(huì)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，首先要看到他的優(yōu)點(diǎn)，哪些是值得我學(xué)習(xí)的。不僅僅是針對(duì)寫(xiě)字，在與人相處時(shí)，我們同樣適用，因?yàn)椤俺哂兴獭⒋缬兴L(zhǎng)”，我們要學(xué)會(huì)的是取長(zhǎng)補(bǔ)短。取長(zhǎng)補(bǔ)短，你首先要能夠看到別人的“長(zhǎng)”，才能對(duì)照著，補(bǔ)自己的“短”。這就是積極的人生態(tài)度。

教孩子寫(xiě)會(huì)一個(gè)“人”字，很簡(jiǎn)單，一撇一捺。但要教孩子寫(xiě)好“人”字，卻不簡(jiǎn)單，你要教給孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和要領(lǐng)。教孩子做好一個(gè)“人”，就更難，“人”字昂首挺胸，代表我們做人堂堂正正、積極樂(lè)觀，一撇一捺就如人與人之間相互扶持，共同進(jìn)步，讓孩子真正明白“一撇一捺方為人”。

（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）