淺談中國之生命教育將走向何方

黨麗娜

【摘 要】在全球化發(fā)展、科技主義盛行的大背景下，歐美等發(fā)達國家對個體生命發(fā)展的關(guān)注和探討愈發(fā)深刻。而中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，應(yīng)緊跟國際潮流，開展具有中國特色的生命教育是刻不容緩，因此針對人生各個階段具有關(guān)懷意義和包裹溫度的生命教育理念攜風帶雨應(yīng)勢而來。

【關(guān)鍵詞】當代中國；生命教育；人生階段

一、生命教育的背景與現(xiàn)狀

生命教育雖自古有之，古代君王也曾發(fā)出“生最貴”之音，但封建奴隸制度下，階級固化，人分三六九等，底層窮苦人們命賤如螻蟻，為生民立命顯然是一個真誠又虛假的笑話。

然今時今日中國已發(fā)展成為消滅階級人人生而平等的和諧社會，當代的生命教育是將以個人自我為中心的小我轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂型硇牡拇笪遥囵B(yǎng)人將熱愛本我的價值觀與懷抱天下的社會觀的有機融合。其實質(zhì)是感知生命，敬畏生命，認識自我，發(fā)展自我。人非生而知之，未完成性作為人類的根本屬性要求生命教育必須是普世的終身教育。而人的一生不是一成不變的，人在不同的發(fā)展階段有著不同的生理心理特征，因此應(yīng)伴隨人身心發(fā)展變化實施側(cè)重點不同的特色生命教育。

二、生命教育應(yīng)在人的各個發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)

人的一生被分為七個階段，分別是嬰幼兒階段、學齡前階段、學齡階段、青少年階段、青年階段、中年階段和老年階段。了解個體各個階段的發(fā)展特征及面臨的問題，有助于更好地為服務(wù)對象提供生命教育思想。

（一）嬰幼兒階段、學齡前階段

1.愛的教育

父母是兒童生命之船的船帆，對兒童的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。培養(yǎng)兒童生命教育意識，更重要的是提高父母對生命教育的深刻認識。如今虐童案件時有發(fā)生，據(jù)調(diào)查約有7成的兒童曾在童年里受到過父母的打罵羞辱。父母要意識到生命平等，孩子不是私有物品，要以平等人觀對孩子進行愛的教育。生命的魅力就是在于不知道樹會在下一刻發(fā)出什么形狀的枝芽，父母要做的是修剪而不是砍樹，是引導(dǎo)式的關(guān)懷，是幫助孩子認路而不是背著他們跑步[1]。

2.親近社會

由于近些年我國實施的計劃生育和國民意識的提高，越來越多的家庭選擇了“只生一個好”，因獨生沒有玩伴和家長對社會上日益猖獗、屢禁不止的人販的懼畏，不敢?guī)Ш⒆映鋈ソ佑|社會，認識新朋友，造成兒童的環(huán)境剝奪，壓抑兒童天性。

因此父母要在保證兒童安全的情況下，帶領(lǐng)孩子接觸社會，親近自然，結(jié)識玩伴，在與他人的玩耍中有助于培養(yǎng)兒童同理心，消除孤獨感，體味生命之間交流互動的友好快樂。鼓勵兒童接觸大自然，對自然和動物有基本的認識，有助于兒童培養(yǎng)良好品行，為接下來思考探索生命本義與自然關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

（二）學齡階段、青少年階段

在學齡和青少年發(fā)展階段，人的主要受教育場所是學校，接受專業(yè)教師的教育，而家庭轉(zhuǎn)變?yōu)樾菹鏊?。因此這一時期的青少年受著以學校為主和家庭為輔的雙重作用的影響。青少年作為人身心頭腦發(fā)展的關(guān)鍵期，需要學校和家庭通力合作才能促使青少年得到更好的發(fā)展。

1.關(guān)注生活

教師和父母對成績的關(guān)注達到了病態(tài)的地步，只顧學習而不顧精神世界的發(fā)展，有著學習好心理就健康的錯誤的思想。改變要由點及面，從教師和父母入手，才能提高青少年的生命教育思想，避免各類令人惋惜的事件發(fā)生，保障青少年健康成長。父母要改變教育方式和暴躁的教育方法。尤其是對早戀的態(tài)度，宜疏不宜堵，不能視早戀為罪，戀愛是正常的生理需求，應(yīng)因勢利導(dǎo)。當青春期撞上更年期應(yīng)相互理解包容，父母要與時俱進，以發(fā)展的眼光看待孩子。當下嘻哈、cosplay盛行，家長不該視為鬼怪，要尊重孩子興趣愛好，正確對待。

2.敬畏生命

生命一去不再，打鬧玩笑有度，小小的過失也可能會造成生命的流逝。敬畏生命的核心就是保護生命，人作為以自我為中心的高等生物，保護生命的核心即是最小化傷害其他生命下的自我保護。加強青少年的自我保護意識，面對危險和沖突要培養(yǎng)理性思維，絕不是提倡賴寧式的救火，而要學習賴寧精神，一種強烈的社會責任感，一種高尚的道德情操，一種別樣的人格芬芳。生命教育是讓人享受生命，而非克己復(fù)禮式的抑制人性，只有享受才會熱愛，從而感恩敬畏。

（三）青年階段

1.正視知識

正視知識不僅是對知識的尊重，更是對生命本身的理解關(guān)懷。正視知識是永遠“留一只眼睛看自己”，青年的心要經(jīng)常保持流動的狀態(tài)，不可停滯在固定的“招數(shù)”，因為生活出擊的“招數(shù)”是不可預(yù)測的，當一個青年的心停在任何固定的招式那么接下來就是無窮盡的挫與折。

2.勇對挫折

生命的真諦從不在于一帆風順，更多的是挫折與逆境伴隨著成長。因此對于青年階段的挫折教育便顯得刻不容緩。首當其沖的就是高等教育的殿堂—大學應(yīng)充分重視青年的挫折教育，調(diào)查研究青年挫折形成的內(nèi)外因素。在校園事故頻發(fā)的今天，高校必須擔當起教育提高大學生抗挫折的能力、緩解心理矛盾、強化抗挫折的意識和技能，調(diào)節(jié)壓力和釋放負面情緒的重要任務(wù)，培養(yǎng)身心健康、發(fā)展全面、品德高尚的符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的大學生[2]。隨著知識社會的進程加快，要發(fā)展出一大批“敢上九天攬月，敢下五洋捉鱉”的新時期五好青年。

（四）中老年階段生命教育

1.理清生死

想要讓中老年自發(fā)的理性的看待死亡是困難的。因此社會各界都要加強重視，各級政府應(yīng)多建高水平的有針對性的社會組織，如老年大學等，通過開設(shè)有針對性的生命教育課程，從根本上豐富充實中老年的精神世界，使中老年樹立學到老活到老的思想境界，專注于學習和生活的同時擺脫對生的執(zhí)拗，不去過多的考慮死亡，也無懼死亡[3]。

2.老驥伏櫪

中老年需要清楚的認識到，死亡隸屬于生命，正如生一樣，舉足是走路，正如落足也是走路。老年人生命教育的目的就是幫助老年人解決生死困惑，降低和消除由死亡帶來的精神痛苦，幫助老年人正確認識自己的生命與尊重他人的生命，進而使自己生活得幸福、有價值，也造福更多生命[4]。

三、建設(shè)有溫度的生命教育

生命不是唯我獨尊，是相互體諒下的和諧相處，生命不是精致的利己而應(yīng)是奉獻--智慧的體諒式的奉獻。所以生命教育不可過于機械和激進，機械的形而上的生命教育徒勞無功，激進的過分的生命教育壓抑人性，過猶不及[5]。生命不應(yīng)該僅僅是身體的37°，提高人精神的溫度才是教育工作者所要真正追求的。

生命教育貴在走心，從書本走向生活，由概念進入內(nèi)心，熱愛、保護和敬畏生命，萬不可流于形式。因此建設(shè)有溫度的走心的生命教育乃是當代中國生命教育的前進方向。關(guān)于生命，是全社會的重擔，是整個人類的責任，單靠教師和家庭是難以為繼的，政府也應(yīng)以身作則，重視生命教育發(fā)展，把生命教育觀真真正正的傳播給普羅大眾，確保人類可享生之愉，死無懼。

【參考文獻】

[1]鄭曉江生命教育講演錄[G].江西：江西人民出版社，2008.

[2]楊月.我國生命教育面面觀[J].中國教師，2005，（2）：12- 15.

[3]鄭曉江.感悟生死[ M].鄭州：中州古籍出版社， 2007：265.

[4]陳金香.開展中國老年人生命教育的必要性[J].沈陽大學學報，2007（12）：19

[5]趙允玉.試論大學生生命教育的理論與實踐[J].遼寧行政學報，2006，（10）：94- 95.