劉云敏

摘要：教育不是學(xué)校的獨角戲，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，給孩子提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展是中華民族的百年大計，是正確的大教育觀。作為一名中學(xué)教師，除了完成在學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生家庭教育、影響社會教育的重任，在這里對影響社會教育的方面不予贅述，僅就中學(xué)教師在學(xué)生家庭教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用談些看法。

關(guān)鍵詞：擺正位置 家庭教育 正確溝通 關(guān)注心理

一、注意擺正位置，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮密切配合作用

中學(xué)生大都是未成年的孩子，學(xué)校老師受家長的委托應(yīng)當(dāng)做好在校學(xué)生的教育、管理、保護(hù)等工作，但是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人是他們的父母親屬，所以學(xué)生的教育始終不能脫離其父母親屬，尤其是家庭教育方面，其父母親屬更是擔(dān)負(fù)著最重要的責(zé)任，教師在學(xué)生家庭教育中要注意自己的配角位置，不能夠越俎代庖代替家長，否則可能會影響學(xué)生家庭關(guān)系，影響孩子對家庭溫暖的感受，對學(xué)生的教育會事倍功半。

一名搗蛋的住校男生，從開學(xué)到期末基本不回家，有時周末全班住校生只剩他一個。年輕的班主任滿腔熱忱，對該生給予無微不至的關(guān)心照顧，和家長相比，班主任更像他的家人和大哥，學(xué)生非常感激，提出要與班主任結(jié)拜兄弟，并說他只要有班主任就行了，他厭煩冷酷的家。在老教師的提醒下，年輕班主任意識到自己做得似乎有些欠妥。學(xué)生需要教師的關(guān)心教育，更需要父母的呵護(hù)與愛，自己沒有擺正在家庭教育中的位置，忽略了與家長的有效溝通，任由愛生如子、如弟的熱忱膨脹，導(dǎo)致學(xué)生和自己的感情深了，沖淡了與家人的感情。后來，班主任耐心與學(xué)生家長溝通，說明學(xué)生的心理需求，請學(xué)生家長每周至少和孩子通一次電話，最多兩周必須和孩子見一次面，多做情感上的交流。慢慢的學(xué)生有了變化，更懂事了，守紀(jì)律了，周末回家的次數(shù)多了，臉上的笑容多了。

二、采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ趯W(xué)生家庭教育中發(fā)揮有效引領(lǐng)作用

學(xué)生來自于不同的家庭，家長的水平也參差不齊。有些家長在教育孩子方面存在很多問題，有時不但幫不上忙，甚至起著負(fù)面的作用。比如，有的家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉，不再履行家長教育責(zé)任；有的家長不正視孩子存在的問題，盲目護(hù)短；有的家長平時不管不問，一旦孩子犯了錯誤就暴跳如雷，甚至動手動粗；有的家長自身存在認(rèn)識上的偏差，也影響了孩子正確世界觀的形成。面對這樣的情況，老師必須首先采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行溝通，在與家長取得共識后，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育。

小馬同學(xué)平時不愛搭理人，防范意識強，經(jīng)常因為小事與同學(xué)發(fā)生矛盾，老師找他談心，共同尋找產(chǎn)生問題的原因，他沉重地告訴老師：因為好人太少了，所以少搭理，所以發(fā)生沖突。通過進(jìn)一步了解得知，在他4歲的時候媽媽在工作時被炸傷眼睛幾乎失明，在爭取賠償?shù)倪^程中，經(jīng)歷了很多挫折，心理受到傷害，所以媽媽口頭語是“現(xiàn)在好人少”，并經(jīng)常告誡孩子少出去跟別的孩子湊群，以免受到傷害。小馬在與孩子們一起玩耍時，有別的孩子叫他瞎子的兒子，刺痛著他幼小的心靈，小馬為此罵街、打架，認(rèn)同了“現(xiàn)在好人少”的說法。找到原因后，老師和家長多次溝通交流，首先策略的引導(dǎo)學(xué)生家長羅列好鄰居、好親戚、好同學(xué)、好朋友，以家長認(rèn)同、身邊存在許多好人的事實來逐漸轉(zhuǎn)變“現(xiàn)在好人少”的錯誤認(rèn)識，讓家長正視社會上壞人敗類是存在的，但是好人更多的事實。另外人無完人，每個人身上都有優(yōu)點和缺點，我們應(yīng)該客觀、公正的看人、看事、看問題、看社會，尤其是與人相處要多看他人長處，善于向他人學(xué)習(xí)。只有家長以積極的人生態(tài)度、正能量的精神影響孩子，才會促進(jìn)孩子走進(jìn)陽光明媚的生活；主觀片面的看問題，消極悲觀的對待生活，每天自身充滿負(fù)面情緒，會給孩子帶來不良影響，導(dǎo)致孩子苛求他人，封閉自己，難以與他人相處。家長明白了道理，知曉了他們的情緒對孩子的重要影響作用，開始注意調(diào)整自己，和老師一起從正面教育影響學(xué)生。小馬逐漸有了變化，在班上與同學(xué)交流溝通多了，有了不錯的朋友，摩擦矛盾在減少，同學(xué)關(guān)系越來越融洽。

三、關(guān)注心理問題，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮助力作用

由于社會大環(huán)境競爭激烈，學(xué)生從小學(xué)就開始考試排名，家長的攀比心理等因素的影響，孩子們早早就開始承受一系列壓力。多數(shù)家長只注重孩子的物質(zhì)需求，不懂或者不太關(guān)注孩子的心理感受，使得一部分孩子產(chǎn)生了一些心理問題，心理問題積累到一定程度再碰到新的敏感問題，會造成更深的影響，有的甚至?xí)绊懮眢w健康。

目前，學(xué)校為關(guān)注學(xué)生心理問題，開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生了解心理健康知識，提高心理調(diào)節(jié)和自我保護(hù)能力。設(shè)立心理咨詢室向?qū)W生開放，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)；召開專題會，對教師如何協(xié)助開展學(xué)生心理疏導(dǎo)，在學(xué)生家庭教育中發(fā)揮助力作用進(jìn)行專門培訓(xùn)。

汽修一班的小楊，媽媽出去打工沒有太多的時間陪他，爸爸上進(jìn)心強，不茍言笑，對小楊很少表揚鼓勵，一開口就是嚴(yán)厲地訓(xùn)誡以求不斷地進(jìn)步提高。他是奶奶的心肝寶貝，總喜歡圍在奶奶的身邊，感覺跟著奶奶是最幸福的。2016年他升入高中開始住校，周末回到家也還是吃奶奶做的飯，和奶奶多說說話。這年冬天奶奶患腦溢血突然去世，小楊遭受沉重打擊。雖然小楊在學(xué)校表現(xiàn)正常，按時上課聽講、完成作業(yè)、參加集體活動、宿舍同學(xué)關(guān)系融洽，但是周末回到家出現(xiàn)了狀況：把自己關(guān)到屋子里，不吃媽媽做的飯，不與家人溝通，實在餓極了就自己煮一包方便面對付。寒假期間由于長時間不正常吃飯而瘦了很多。媽媽請大夫到家里，排除了他身體患有疾病的可能，焦急地找到班主任請求幫助。心理老師委婉地對小楊進(jìn)行詢問得知：小楊無法接受奶奶的去世，他認(rèn)為奶奶的去世是因為自己沒有照顧好她，他很自責(zé)。爸爸媽媽不關(guān)心他，世上唯一疼他的親人只有奶奶，奶奶沒了，他現(xiàn)在舉目無親。針對這些情況，班主任和心理老師制定了專門的心理疏導(dǎo)方案。第一，在學(xué)校老師負(fù)責(zé)從科學(xué)的角度幫助小楊分析人從生到死是大自然的規(guī)律，奶奶的去世不是人力可以阻止的，更不是他這樣一個孩子所能左右和挽救的，他的自責(zé)是無知的、沒有必要的。第二，老師從為人子女和為人父母的雙重角度與小楊溝通，談血緣親情之愛，談父愛如山深沉，談母愛偉大無私，父愛母愛都有可能不溢于言表，談父母生養(yǎng)子女的不易，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母之愛的表現(xiàn)方式。第三，與小楊的媽媽溝通，建議她周末不出去打工，多在家陪伴孩子。第四，做小楊爸爸的工作，建議調(diào)整溝通方式，認(rèn)同孩子，放下身段，與孩子交朋友。第五，勸說小楊回到家不要總悶在屋里，多走出家門做戶外活動或勞動，或者是找同齡的孩子一起看書、寫作業(yè)、玩耍。按照這個方案，老師積極配合家長對小楊進(jìn)行了四個月教育疏導(dǎo)，目前，小楊的自責(zé)心理已經(jīng)明顯緩解，周末回家可以和爸媽主動打招呼，但仍不愿多做溝通，有時候還是把自己關(guān)在屋里，已經(jīng)開始吃媽媽做的飯。再過一個月就要放暑假了，教育疏導(dǎo)還在進(jìn)行中，老師建議家長在暑假期間多帶孩子走出家門，可以去旅游，也可以帶他做些力所能及的體力勞動，這樣一方面讓孩子減少獨處和思慮，同時在共同的外出和體力勞動中培養(yǎng)和家長的感情。相信小楊同學(xué)在家長和老師的共同關(guān)心疏導(dǎo)下，一定會化解心理問題，真正快樂起來，全家越來越幸福！

以上是本人在學(xué)生教育管理工作中，與教師、學(xué)生和家長交流溝通過程中的幾點體會，與大家分享，愿在今后的工作中繼續(xù)探索總結(jié)，相信會有新的提高。

（責(zé)任編輯：冰冰）