美國思想家、文學(xué)家、詩人愛默信曾說過這樣一句話：“自信、興趣是成功的第一秘訣”。學(xué)前教育雖然具有共同的年齡特征，然而學(xué)前教育孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在孩子就已嘗試過被老師所忽視、被家長所忽略、被同學(xué)無法認(rèn)識(shí)的局面，以至于在眾人面前沒有絲毫的探討價(jià)值可言。這些經(jīng)歷使他們產(chǎn)生種種心理反應(yīng)，從而形成一種消極的思想狀況和行為特征，以致于進(jìn)入職校后對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師與同學(xué)、陌生的專業(yè)課程等而感到一種恐懼感和敵對(duì)態(tài)度。幼兒天生愛探究，探究是幼兒成長的需要，因此，教師要及時(shí)滿足幼兒探究的需要，將幼兒感興趣的事物和想探究的問題擴(kuò)展成為幼兒教育內(nèi)容，形成探究式活動(dòng)。在這個(gè)過程中，及時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，促使幼兒用多種感官觀察周圍的事物，引起幼兒積極探索，鼓勵(lì)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中尋求答案，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)通過觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從中了解如何去尋求答案和驗(yàn)證自己的想法，促使幼兒在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)，增長知識(shí)。因此，教師必須當(dāng)好學(xué)生入學(xué)前的心理輔導(dǎo)師。對(duì)于在學(xué)前教育教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我有以下幾點(diǎn)思考：

第一 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

第二 使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好語文課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。

第三 使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表揚(yáng)。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。

第四 誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

以學(xué)鋼琴為例，我們是懷著怎樣的心情，把孩子送進(jìn)琴室的？我們是否把孩子當(dāng)成了我們的替代品，要把自己當(dāng)年因?yàn)楦F等原因而沒有達(dá)成的心愿，在孩子的身上實(shí)現(xiàn)了才罷休？更有甚者，會(huì)認(rèn)為因?yàn)槲覀円呀?jīng)花錢了，就得把本撈回來，就必須得學(xué)完了！然而，孩子雖然是我們的孩子，但孩子卻不是我們，他們所要經(jīng)歷的絕不是我們所曾經(jīng)歷的，他們有屬于他們自己的路要走。我們?yōu)楹⒆舆x擇的路，在我們看來是好的路，但不一定是孩子喜歡的，更不一定就是適合孩子的。因想當(dāng)然而造成的悲劇，就是孩子無奈地服從了我們替他選的路而放棄了那條最適合他的人生之路。

怎樣的路才是適合的？怎么找適合的路？光憑想象是不行的，只能是陪著孩子去試一次，再試一次，在試的過程中，孩子們?cè)诮?jīng)歷著，也在成長著。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

第五 喚起創(chuàng)新欲望

學(xué)前教育好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。

如在主題活動(dòng)《動(dòng)物的秘密》中，我組織了一次探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)《動(dòng)物的家》，在看《動(dòng)物世界》時(shí)，幼兒對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性和有關(guān)知識(shí)有所了解的同時(shí)，談到了動(dòng)物都有自己的家?？墒牵?dāng)幼兒看到小鳥沒有了自己的家，人類亂砍樹木，小朋友都很傷心，他們說：“小鳥沒有了家多可憐！”“它們會(huì)凍死餓死嗎？”“我們快去植樹吧，讓小鳥有自己的家，小鳥就會(huì)高興了。”我說：“我們一起來給小動(dòng)物們建個(gè)小家吧！”于是，孩子們有的用畫筆繪畫一片森林，有的給小鳥搭建房子，有的還在草地上撤上鳥食……非常投入的幫助小鳥建家。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語文問題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇海M(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的語文問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的語文問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

作者簡介：黃忠平（1977.2-）男，漢族， 貴州畢節(jié) ，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，單位：貴州省大方縣核桃彝族白族鄉(xiāng)窄溪幼兒園。