許文華
【摘 要】品德與社會教學(xué),最根本的是實現(xiàn)和促進學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)展。過去的思想品德課,所關(guān)注的只是道德知識的注入和道德觀念的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生主體性、活動性、獨立性、創(chuàng)造性的不斷銷蝕。為糾正和彌補這種缺失,新課程從知識特點和授課理念上由原來的“以道德認知為本位”轉(zhuǎn)移到“以育人為本位”的軌道上來,把豐富多彩的活動作為品德與社會課教學(xué)的形式,因為學(xué)生的主體性是在活動和交往中顯現(xiàn)的,只有在活動中學(xué)生的主體才能得以張揚、提升,也只有在活動中,學(xué)生的思想道德素質(zhì)才能成長和發(fā)展。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中去探究,在活動中發(fā)展,在生活中學(xué)習(xí),有效提高了課堂效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會教學(xué);建議
【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270(2018)05-0205-02
一、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)的意義
(一)關(guān)注小學(xué)生的生活現(xiàn)實,滿足他們成長的需要和社會發(fā)展的需求
小學(xué)階段是人生觀、世界觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,小學(xué)生已經(jīng)不滿足課本知識的接受性學(xué)習(xí),具有參與社會實踐的愿望和能力;引導(dǎo)孩子們在社會實踐中不斷學(xué)習(xí),積極參與社會活動,成為孩子們身心健全發(fā)展的客觀要求。組織活動課教學(xué),引導(dǎo)孩子們積極參與實踐活動,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
(二)轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力
利用課堂教學(xué)情景組織活動課教學(xué),為孩子們打開探究的時空,讓孩子們自主地、創(chuàng)新性地參與學(xué)習(xí)活動,課本知識的學(xué)習(xí)不是孩子們知識獲得的唯一途徑。我們要把孩子們的直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,把孩子們的探究發(fā)現(xiàn)、大膽提問、調(diào)查研究、合作交流等作為重要的學(xué)習(xí)方式。
(三)面向小學(xué)生的“生活世界”,加強學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系
活動課教學(xué)內(nèi)容依托于課本知識,但要超越課本知識的局限,要求孩子們從社會、生活實際出發(fā),圍繞人、自然、社會、文化等方面深入開展探索、體驗和實踐,構(gòu)建對自然、社會、自我的科學(xué)有效地認識,培養(yǎng)孩子們良好的情感、認知和價值觀。
二、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施環(huán)節(jié)
小學(xué)《品德與社會》課程的呈現(xiàn)形態(tài)是促進良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。強調(diào)幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人;強調(diào)兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育內(nèi)容必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。有效地教育必須采用兒童樂于接受的生動活潑的方式。新課程能力目標要求學(xué)生能夠清楚地表達自己的感受和見解,能夠傾聽他人的意見,能夠與他人平等地交流與合作,學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。學(xué)習(xí)觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象,嘗試探究和解決生活中的問題;學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。
(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
情境教學(xué)是近年來比較流行的一種教學(xué)方式,也是一種比較有效地教學(xué)方式。在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點,在課堂教學(xué)中融入生活情境,讓課堂教學(xué)生活化。生活化的課堂教學(xué)徹底將傳統(tǒng)嚴肅、壓抑的課堂教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變成融洽、和諧的課堂教學(xué)氣氛,使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得學(xué)習(xí)的樂趣,進而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)激活體驗教學(xué)
《義務(wù)教育品德與社會課程標準》中提出:“有效地教育必須采用兒童樂于和適于接受生動活潑的方式。在小學(xué)品德與社會活動課中,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)思體驗還不夠,還需要學(xué)生和活動相互作用,靈活運用活動,讓小學(xué)生參與引導(dǎo)活動,激活小學(xué)生體驗,讓小學(xué)生主動積極參與活動,在活動體驗中激發(fā)小學(xué)生品德情感,活動體驗效果,讓課堂活動變得“言之有物”。
三、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施的策略
(一)注重活動課教學(xué)中孩子們活動方式的多樣化
活動課實施過程中力求孩子們活動方式靈活多樣,引導(dǎo)孩子們開展基于探究性的活動、社會參與性活動、體驗性活動和實踐性學(xué)習(xí)等。通過觀察、調(diào)查、參觀、訪問、表演等多樣化的活動形式,促進孩子們學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。任何活動課都不是單一靜止存在的,它必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,隨著社會現(xiàn)實及孩子們的實際情況變化而變化。在活動課中我們可以多種形式交替使用,這樣既能夠使課堂教學(xué)更加活躍,又能夠提高課堂教學(xué)效率。
(二)緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展
活動課教學(xué)依托于課本,但又超越于課本,立足于課堂教學(xué)又超越于課堂的限制,面向孩子們的生活和已有知識,在開放的活動中促進孩子們積極有效地發(fā)展,提升孩子們的活動體驗和實踐能力。因此,活動主題的選擇和確定要貼近孩子們的生活實際,貼近社會現(xiàn)實;活動過程的實施要借助具體的情景;活動成果的總結(jié)要引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)、社會總結(jié)和反思,獲得有效的體驗和認知。
(三)提高教師的活動組織、指導(dǎo)和總結(jié)能力
在小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)中,教師是孩子們活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者和評價者,通過參與孩子們的學(xué)習(xí)活動,營造輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系;協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、家長三者的關(guān)系,為孩子們開展高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。