曹津源

回憶類作文命題能讓考生留住美好記憶，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，收獲成長感悟，達(dá)到“我手寫我心”，所以一直受到中考命題者的青睞。2017年此類命題就有“總會想起那張照片”（廣東廣州卷）、“經(jīng)歷了 ，我長大了”（湖北荊門卷）、“那段 的日子”（甘肅天水卷）、“追尋”（寧夏卷）、“一段 的旅程”（天津卷）等。由于此類命題的審題難度不大，考生誤以為被回憶的人、事、景、情可以“隨手拈來皆成文章”，結(jié)果選材“擁堵”、立意雷同，千篇一律，難見亮點(diǎn)。那么怎樣走出這些誤區(qū)呢？筆者根據(jù)多年的閱卷經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下“高招”，供大家參考：

一、個(gè)性化選材：人有我特，以真示人

回溯過往，須避開“群體戲水”式的“規(guī)定動(dòng)作”，做到“走進(jìn)個(gè)性心河，踏出閃亮水花”。如考場作文“一次相逢一份暖”，當(dāng)很多考生都在寫旅途中與大自然美景“相逢”且感到“溫暖”時(shí)，有一位考生卻把目光投向一位普通的“山民”，通過多種描寫手法，表現(xiàn)其熱情純樸與樂于助人，“我”和周圍的景色只是作為襯筆。這就是“人有我特，以真示人”的個(gè)性化選材，是能踏出閃亮水花的“自選動(dòng)作”。在旅游風(fēng)景區(qū)經(jīng)常有“欺客宰客”行為曝光的當(dāng)下，閱卷老師讀到“如山花般美麗，似小溪般清澈”的“他”，自然會眼前一亮，頷首稱贊。

二、精心描寫：“憶”中有亮點(diǎn)，“言”中顯主旨

回憶性作文不能因?yàn)樾枰┰綍r(shí)空而寫得籠統(tǒng)粗糙；相反，要盡量捕捉并再現(xiàn)記憶中那些動(dòng)人的瞬間，哪怕只是一個(gè)眼神、一抹微笑、一次回頭。請看上面提及的那位考生寫的《一次相逢一份暖》的片段：

媽媽輕拍我的后背，“哇——”一陣昏天黑地后，我終于得以喘息。屋里整潔的陳設(shè)躍入眼簾，“他竟不怕我們這些陌生人順手牽羊，這般放心地走了？”我內(nèi)心的驚愕與感動(dòng)交織，明顯有什么東西堵住了我的嗓子眼?！皝?，這是用熱水泡的紅糖姜湯，嘗嘗看。唉，小地方，也只有這么個(gè)土方法，你別嫌棄?！蔽乙惶а郏采狭怂囊黄嬲\與熾熱。他的笑容是那么燦爛，以致露出了一排微微焦黃的牙齒，好像要將一顆心都明明白白地呈現(xiàn)出來。一剎那，仿佛有絢爛的煙花綻放，奪目而攝人心魂。陽光掠過他鼻尖上的汗珠，折射出的，是一種晶瑩剔透的色彩。這是一個(gè)普普通通的中年男子，個(gè)子不高，我卻覺得必須將頭抬高，甚至踮起腳尖，才能與他平視。

“他的笑容是那么燦爛，以致露出了一排微微焦黃的牙齒，好像要將一顆心都明明白白地呈現(xiàn)出來”，可見小作者觀察之細(xì)致，用語似貶實(shí)褒，何等傳神！“陽光掠過他鼻尖上的汗珠，折射出的，是一種晶瑩剔透的色彩”，又是一個(gè)感人的細(xì)節(jié)描寫，“晶瑩剔透的色彩”一語雙關(guān)，蘊(yùn)含文旨。

三、哲思性立意：敘議結(jié)合，“解剖”生活

回憶性作文不能為回憶而回憶，應(yīng)該跳出“回憶”說“回憶”，感悟生活真諦，追求立意的創(chuàng)新。敘議結(jié)合，以哲理思考“解剖”生活，是“說回憶”的有效途徑。如有位考生寫《走過那一個(gè)拐角》，他先這樣敘述：“在北京迷宮般的老胡同里穿行，拐角處發(fā)現(xiàn)古老墻壁上有一個(gè)報(bào)箱，報(bào)箱上有一個(gè)精巧的‘微型天堂——鳥巢。”這段敘述引出第一次議論；接著，敘寫“我”游覽被導(dǎo)游稱作“絕境”的海南“天涯海角”后，又發(fā)現(xiàn)天堂般美麗圣潔的“鹿回頭”公園，進(jìn)行第二次議論；最后以總結(jié)性議論收尾：“在生活的拐角，我遺留下關(guān)于痛苦的瑣碎，撿拾起關(guān)于生命的思考。任流水飛逝，任季節(jié)變幻，我都會用一顆童真的心去領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)拐角里蘊(yùn)藏著的美麗，播下希望的種子——即便在最不起眼的拐角，也能綻放出常開不敗的花。”看，這就是跳出“回憶”說“回憶”，作文因“說”出深刻哲思而使立意頓顯亮色。

四、散文化筆法：形散神聚，事小情深

有位考生寫《走在花季》，采用散文化筆法敘寫童年時(shí)代的“多人多事”，形散神聚，指向集中，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。請欣賞作文的主體部分：

何時(shí)，我已不再扯著父母的衣角，卻渴望獨(dú)立，渴望抖動(dòng)自己剛剛豐滿的羽翼，試著去擁抱云彩，沐浴陽光；

何時(shí)，我已不再撒嬌吵鬧，開始留意媽媽眼角的絲絲皺紋和爸爸雙鬢的白發(fā)，希望能用自己的雙手，撫平那眼角的皺紋，拔去那雙鬢上的白發(fā)；

何時(shí)，我已不再和鄰居小朋友一起，上樹下河，摘果捉魚，而是自己一個(gè)人望著天空，反復(fù)想著藏在心中的小秘密，用成長的誓言將它們裝訂成一本厚厚的日記；

何時(shí)，我已不再用那帶著幾分稚氣的腔調(diào)朗讀兒歌，而可以脫口而出一個(gè)英語單詞，或者一首歡快的流行樂曲；

何時(shí)，我已不再無理地?fù)寠Z別人的東西，而變得謙虛、禮貌，與人見面，報(bào)以一個(gè)誠懇的微笑，一個(gè)禮貌的招手；

何時(shí)，我已不再沉迷于動(dòng)畫片，我會去打開電腦，進(jìn)入QQ聊天室，找朋友，尋知已……

這些排比段敘述的內(nèi)容，雖然只是童年生活中的“微瀾”，但都洋溢著生活氣息，都能以小見大，指向主旨——“我”的成長、成熟，是能引發(fā)人共鳴的“亮波”。

五、形象描寫：“憶”中有畫，畫中有“意”

有位考生寫《留在我心中的那份美景》，選定的回憶之“景”為梧桐，其“美”點(diǎn)定位是傲視狂風(fēng)暴雨的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌品格。作文后半部分對記憶中梧桐的新生展開充滿詩意的描寫：“褐色的枝頭開著一朵一朵藍(lán)紫色漂亮的花，像喇叭一樣。微風(fēng)拂過，一縷縷淡淡的清香，夾雜著甜絲絲的味道彌漫在空氣里，向我傾訴著‘涅槃重生的喜悅。深埋于土壤中的根須有力地將地磚微微拱起。這都成為留在我心中的美景。”小作者運(yùn)用比喻、擬人修辭描摹的畫面見情景交融之妙，結(jié)尾更為精彩：“有詩云：‘亭亭南軒外，貞干修且直。廣葉結(jié)青陰，繁花連素色。天資韶雅性，不愧知音識。梧桐，我贊美你，你就是我的知音！”引用唐代戴叔倫詩并直抒胸臆，使立意更有文化韻味。如此收尾，堪稱“憶”中有畫，畫中有“意”的范例。

有道作文命題提示語說：“十五六歲的我們正值人生的花季，一路走來，有許多的人、事、物、景、情，值得我們回味，思索，感動(dòng)……”是啊，花季多么值得回眸，愿大家學(xué)好上述五招，在考場上“踏進(jìn)記憶之河，濺起朵朵浪花”！