摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼闹腋?，提醒我們每一位語(yǔ)文教師，要重視課堂以外的世界，要重視閱讀。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要，它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造書(shū)香世界；搭建展示平臺(tái)；“讀”以致用

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！?/p>

然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，往往把孩子們關(guān)在教室里讀，困在書(shū)本里讀。這種“鳥(niǎo)籠式”的閱讀教學(xué)，不僅束縛了學(xué)生的手腳，而且捆綁了學(xué)生的思想，顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，我們要想方設(shè)法把閱讀的指導(dǎo)、交流、展示、評(píng)價(jià)擠進(jìn)課堂內(nèi)外，放入學(xué)生的內(nèi)心。那么，如何更有效地指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，并借助閱讀提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，給出以下嘗試。

一、 營(yíng)造書(shū)香世界，感悟閱讀情懷

（一） 以身示范，做好點(diǎn)燈人

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書(shū)的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書(shū)，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人。

（二） 環(huán)境熏染，品味書(shū)香

讀書(shū)要有氛圍，班級(jí)里應(yīng)當(dāng)洋溢著濃郁的書(shū)香氣息，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓班級(jí)成為一個(gè)讀書(shū)世界的熏陶?qǐng)龊痛判詧?chǎng)。

我在教室環(huán)境的布置上以古典文化為主題，運(yùn)用古詩(shī)經(jīng)典來(lái)打造具有書(shū)香特色的班級(jí)文化氛圍，形成獨(dú)特的班級(jí)個(gè)性。為了“讓每一面墻壁都說(shuō)話”，我將環(huán)境布置為“摘星臺(tái)”“品詩(shī)亭”“蘭亭苑”“翰林閣”四大板塊。號(hào)召學(xué)生博覽群書(shū)，溫故知新。我還以中國(guó)的“梅蘭竹菊”分別對(duì)這四大板塊進(jìn)行裝扮點(diǎn)綴，使教室里充滿了古色古香的文化氛圍。

人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，當(dāng)我們打開(kāi)五彩繽紛的圖書(shū)，我們便在知識(shí)的海洋中遨游，動(dòng)人的小說(shuō)、美麗的詩(shī)歌、感人的童話……讓人愛(ài)不釋手，給人帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)?！皶?shū)香班級(jí)”首先就要有一批好書(shū)，歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！币槐竞脮?shū)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，起著潛移默化的作用。我利用教室一角開(kāi)辟“班級(jí)圖書(shū)角”，取名“翰林閣”。選出圖書(shū)管理員，規(guī)范圖書(shū)管理制度，并定期更新圖書(shū)。圖書(shū)的來(lái)源包括學(xué)校為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)和學(xué)生捐獻(xiàn)的圖書(shū)。

（三） 誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)人格

古詩(shī)永遠(yuǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它所反映出來(lái)的是作者的眼睛和心靈，給后人以美的熏陶和啟迪。所以我們班從一年級(jí)就開(kāi)始日有所誦。我在教室前面最醒目的地方開(kāi)辟了“每周一詩(shī)”園地，每周一親自將本周要背的古詩(shī)張貼上去，然后借助每天晨誦20分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們一些誦讀。每節(jié)語(yǔ)文課前，班里的“誦讀小老師”都會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行背誦。

春天，我們?cè)谛佑炅L(fēng)中欣賞梅花的高潔、桃花和杏花的嬌艷，從一朵朵、一樹(shù)樹(shù)的花中領(lǐng)略古詩(shī)的美妙；夏天，我們和荷花一起開(kāi)放一起枯萎，我們的詩(shī)詞也從“小荷才露尖尖角”到“江南可采蓮，蓮葉何田田”，從“接天蓮葉無(wú)窮碧”到“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，感受一個(gè)生命的輪回；秋天是最富有詩(shī)意的季節(jié)，我們從“移舟泊煙渚，日暮客愁新”與“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”中，領(lǐng)悟詩(shī)人不同的人生態(tài)度；冬天，我們走進(jìn)雪的世界，品“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”的思念和質(zhì)樸，感受“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”的恬靜和溫暖，體會(huì)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯美和豪邁。同時(shí)，我們走進(jìn)李白，感受他的浪漫主義風(fēng)格；我們跟著蘇軾——這位在詩(shī)、文、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均取得了登峰造極成就的偉人，我們?cè)谝髡b他的一首首詩(shī)歌中，觸摸這一偉大詩(shī)人的偉大靈魂。

三年下來(lái)，孩子們已經(jīng)積累了許多古詩(shī)，他們?cè)诒痴b的過(guò)程中也嘗到了許多樂(lè)趣。既積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了詩(shī)性，又培養(yǎng)了浩然正氣，培植了深固的善根。這不正是我們老師教書(shū)育人的使命嗎？

二、 搭建展示平臺(tái)，“讀”以致用

為了讓學(xué)生“讀”以致用，我采用多種方法，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，分享閱讀收獲，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

（一） “課前三分鐘演講”

每天的語(yǔ)文課鈴聲一響，班上便有一位同學(xué)在歡快的掌聲和期待的目光中走上講臺(tái)，隨著一聲親切的問(wèn)候“大家好，今天我演講的題目是……”所有的心都走進(jìn)了浩瀚的知識(shí)，深邃的思想，高貴的靈魂，講到高潮處，班上靜悄悄的，同學(xué)們的感情燃燒起來(lái)，思想飛翔起來(lái)，心靈活躍起來(lái)。在又一片熱烈的掌聲中，演講者回到座位，老師、同學(xué)開(kāi)始講評(píng)……這就是我班的“課前三分鐘演講”。

“課前三分鐘演講”以鼓勵(lì)全班同學(xué)“人人參加、人人進(jìn)步”為宗旨，在每節(jié)語(yǔ)文課前，按順序請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演講。要求演講時(shí)間不超過(guò)3分鐘，必須使用普通話，動(dòng)作、表情自然大方。演講結(jié)束后，由師生集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，真正提高學(xué)生的閱讀、分析、鑒賞能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

“課前三分鐘演講”活動(dòng)有效地激勵(lì)了學(xué)生以書(shū)為友，進(jìn)行課外閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使孩子們循序漸進(jìn)取得進(jìn)步，不知不覺(jué)受益良多：

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要想演講好，學(xué)生就要精心準(zhǔn)備演講材料。這就讓學(xué)生必須有選擇的閱讀，通過(guò)理解、記憶，才能最終口頭表達(dá)出來(lái)。他們從圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集信息和資料。通過(guò)閱讀大量的健康有益的書(shū)籍，對(duì)他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)有較大的教育價(jià)值，能對(duì)他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、改善情感的熏陶感染、潛移默化的教育作用。從優(yōu)秀的文學(xué)作品中受到熏陶并在情感體驗(yàn)的潛移默化中促進(jìn)他們積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成；從科技讀物中培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感；從哲理類(lèi)的文章中提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思辨力；從社科類(lèi)媒體中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，了解風(fēng)俗、人情、自然風(fēng)光以及世界各地種種有趣的習(xí)俗和許多的風(fēng)景名勝；從新聞?shì)d體中了解我國(guó)與世界的重要政治事件……

2. 發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育良好的心理素質(zhì)

“課前三分鐘演講”，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前，有的同學(xué)上臺(tái)講話，聲音細(xì)小，不流利，滿面通紅，眼睛不敢正視同學(xué)們?；顒?dòng)開(kāi)展后，學(xué)生有了鍛煉自我的舞臺(tái)，他們通過(guò)演講，訓(xùn)練發(fā)音吐字，訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言的表達(dá)技巧，克服“想說(shuō)的不敢說(shuō)，敢說(shuō)的卻不能說(shuō)，能說(shuō)的卻又不會(huì)說(shuō)”的毛病。

在學(xué)生演講時(shí)，我也注重及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己是最棒的。孩子們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，我都看在眼里記在心里，千方百計(jì)大面積大幅度找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。我用最寬松的條件，使學(xué)生明白：只要自己開(kāi)始行動(dòng)，老師就有感覺(jué)；只要自己用心準(zhǔn)備，老師就很滿意；只要自己取得進(jìn)步，老師就很欣賞；只要自己的表現(xiàn)夠出色，老師的夸獎(jiǎng)也就夠分量。所有的孩子都是不甘落后的，當(dāng)他們覺(jué)得只要自己加把勁，就可以成功的時(shí)候，學(xué)生的積極能動(dòng)性就特別高。為了博得老師的掌聲和肯定，孩子們會(huì)變得不怕苦也不怕累。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間之后，同學(xué)們的表現(xiàn)大不一樣。大部分學(xué)生上臺(tái)能做到落落大方、動(dòng)作自然、聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛。短短的“課前三分鐘演講”既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使學(xué)生的心理素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)得到雙重鍛煉。成功的體驗(yàn)吸引孩子們掀起課外閱讀高潮，班級(jí)里你追我趕比學(xué)習(xí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

3. 提高學(xué)生綜合能力，豐富學(xué)生課外知識(shí)

在“課前三分鐘演講”活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了全面提升。為了演講的內(nèi)容能夠豐富、有趣，學(xué)生就要大量閱讀，這就促使他們逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)同學(xué)的演講，從中抓要點(diǎn)，長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)視野，學(xué)會(huì)了用自己的聽(tīng)覺(jué)收集信息，并且養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣。學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行歸納、整理，組織好語(yǔ)言，理清思路，提高了他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)及概括能力。為了演講，有的學(xué)生養(yǎng)成了做摘抄、寫(xiě)隨筆、誦美文的好習(xí)慣。學(xué)生有了大量的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，又怎能建造不好語(yǔ)言能力的大廈呢？

長(zhǎng)期堅(jiān)持的“課前三分鐘演講”活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)到豐富的課外知識(shí)，還提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。孩子們旁征博引，從古到今，從現(xiàn)實(shí)到理想，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從國(guó)事到家事乃至到自己的小事，無(wú)不透露了他們心靈的回音，實(shí)現(xiàn)了演講的體驗(yàn)和人生價(jià)值的追求。演講形式越來(lái)越新穎，內(nèi)容越來(lái)越豐富，語(yǔ)言也越來(lái)越精彩，當(dāng)然臺(tái)下學(xué)生觀看的興致也越來(lái)越高。更令人高興的是，參加點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也越來(lái)越踴躍，現(xiàn)在課前三分鐘，已經(jīng)成了放飛學(xué)生理想的時(shí)刻，三尺講臺(tái)已經(jīng)成了展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。

（二） 讀書(shū)筆記展示

讓學(xué)生和好書(shū)交朋友，不僅是閱讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。為使讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)小天地，我認(rèn)真教給學(xué)生讀書(shū)筆記方法。

首先我推出了“三（1）班課外讀物閱讀記錄卡”，告訴他們做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中的點(diǎn)滴體會(huì)和內(nèi)心感受真實(shí)地記錄下來(lái)。盡管他們的見(jiàn)解不夠深刻，文筆依然有些稚嫩，卻不乏童心童趣。他們?yōu)橘u(mài)火柴的小女孩哭泣，為丑小鴨終于變成了美麗的天鵝歡呼：他們也試著走進(jìn)三國(guó)去了解“劉備借荊州”的來(lái)龍去脈，更為西游記里的唐僧師徒大戰(zhàn)妖魔拍手稱(chēng)快……每每讀到精彩之處，他們就會(huì)交流，于是我便引導(dǎo)他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

隨著學(xué)生閱讀的逐步深入，我又指導(dǎo)學(xué)生做摘抄、寫(xiě)心得。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記，在讀書(shū)筆記的首頁(yè)寫(xiě)上自己最喜歡的一句名言警句，并給它取一個(gè)名字，如“書(shū)香致遠(yuǎn)”“采蜜集”“書(shū)味飄香”等。并教學(xué)生自配插圖，或貼上自己喜歡的貼畫(huà)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)，自己按內(nèi)容插圖配畫(huà)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“摘抄本”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受，寫(xiě)出自己的讀書(shū)心得。學(xué)生們精彩的讀書(shū)心得、獨(dú)特的文字創(chuàng)作一經(jīng)班級(jí)作文園地“博雅齋”的展示，小作者們便樂(lè)開(kāi)了花，仿佛他們也成了大作家。每周我們班都會(huì)利用一節(jié)課交流讀書(shū)筆記，同學(xué)們興趣盎然。

（三） 親子共讀

家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我向全班家長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于開(kāi)展親子閱讀的倡議，動(dòng)員家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)。這個(gè)倡議得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，有個(gè)家長(zhǎng)在留言中這樣說(shuō)：“您的這個(gè)建議太好了！我們一定按您的要求去做，爭(zhēng)取給孩子一個(gè)溫馨的讀書(shū)和看書(shū)的環(huán)境。想想真的是，不經(jīng)意間，自己已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有去認(rèn)真地享受閱讀的樂(lè)趣了，大部分的空余時(shí)間都用在所謂的工作、應(yīng)酬和看電視上了，即使有時(shí)間也懶得拿起書(shū)來(lái)看看，您給我們布置這個(gè)作業(yè)，無(wú)形中給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們會(huì)調(diào)整好孩子的作息時(shí)間，盡量保證足夠的看書(shū)、閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量，并做到持之以恒！”一個(gè)多學(xué)期來(lái)，大部分家長(zhǎng)能按我向他們推介的小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起讀書(shū)，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法，可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

我還組織學(xué)生開(kāi)展其他形式的交流活動(dòng)。如辦讀書(shū)小報(bào)，采、編、抄讓學(xué)生自己完成。完稿之后，讓學(xué)生評(píng)議、欣賞、品味，并在班級(jí)展板中張貼，激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的欲望，創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情。還有開(kāi)展經(jīng)典誦讀展示、賞詩(shī)會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、書(shū)簽制作等系列讀書(shū)活動(dòng)。評(píng)選班級(jí)讀書(shū)小明星、藏書(shū)大王、小博士等，在各種評(píng)比鼓勵(lì)下，讓好書(shū)陪伴學(xué)生，讓藏書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，看書(shū)成為一種樂(lè)趣。

通過(guò)這些閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，我欣喜地看到書(shū)籍開(kāi)始真正成為學(xué)生的精神樂(lè)園，學(xué)生的精神已經(jīng)不斷提升，我和學(xué)生們共同享受閱讀的快樂(lè)，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，用心給學(xué)生繪制閱讀的心靈指示圖，讓他們?cè)诮?jīng)典書(shū)籍的晴空中快樂(lè)翱翔，在經(jīng)典書(shū)籍的土壤中愉悅采擷，在經(jīng)典書(shū)籍的海洋里幸福遨游，為他們的幸福人生抹上靚麗的底色。

作者簡(jiǎn)介：

王玉，湖北省十堰市，十堰東風(fēng)23小學(xué)。